《我的母语课》学习心得

时间:2022-11-13 13:52:54 学习心得 我要投稿
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《我的母语课》学习心得

  本学期,有幸结识了《我的母语课》这位新朋友。她是辛勤的点灯人为我们师生点起的一盏明灯。

《我的母语课》学习心得

  初识母语课

  初读,便爱上了她。不厚的一本书,分成十七个单元。包含各种体裁,包罗古今中外。细细读之,每一篇文章是那样贴近孩子的心灵,在悄无声息中滋养孩子的心田,“文学”以最接地气的方式走近孩子的心灵。随文潜入,润物无声,没有丝毫刻意的矫揉造作。孩子们读之,也爱上了她,有几个偷偷带回家读。当我把“带母语课”回家作为孩子们的奖励时,回应的是欢呼雀跃。

  亲近母语课

  每周五下午的一二节上母语课。有一种感觉,在我心中潜滋暗长,懒散逃逸的心被她俘获:我要快点上班,快点到教室里。当轻轻打开《日有所诵》《我的母语课》的刹那,我的心沉静下来。引领孩子们在一首首经典诗作间,一篇篇秀美小文间,一个个名人趣事间徜徉、漫谈、赏析、品味,我感觉带领孩子们云游欲界仙都,尽情的放逐、挥洒师生的个性。忘记了旅途的劳顿,只顾一路欢歌。

  在欣喜中思考。5月9日批阅了孩子们的循环日记,五十多篇日记中,童诗占了相当的数量。今天看到这些童诗,喜忧参半的情绪油然而生。

  孩子们童诗的写作源于《我的母语课》和《日有所诵》,这两份文学的初乳滋养了孩子们的童心和诗心。出于对“两心”的呵护与养护,我小心翼翼地“育”,从仿写到自创,不时迸发思维的火花,在心喜的同时,感觉到自己的力不从心。在童诗的指导方面缺乏理论的指导,指导到什么程度心中无底。虽零零碎碎阅读了这方面的文章,但只是四维的碎片,毫无系统性。

  童诗现在在孩子们的笔下开花了,但如何让花开得更艳,花期更长,(先不谈结果的问题)如果高度的引领跟不上,花会凋零,星火会熄灭。告诫自己:学习再学习,读书再读书,找寻支撑的力量。

  走进母语课

  《我的母语课》,实际上就是单元主题教学,即所谓的“群文阅读”。一个单元有二三篇文章,我用两课时处理完,还有孩子们课上练笔的机会。具体是这样做的:

  一、抓好“切入点”,将长文章教短。如在学习《鸿门宴》一课时,抓好一个问题“几派人物”。在学习《妈妈最爱谁》时,抓“我对爸爸的感情变化”……

  二、抓好“共鸣点”,让读写无缝契合。如在学习《烟斗》《祖母的摇篮曲》《最美好的一天》时,结合学生实际情况,以读为基础,先训练口语表达,再拿笔抒写。

  三、语文课与母语课的完美结合。语文课本上学习《将相和》后,与母语课中的《完璧归赵》,对比学习。两本书的《丑小鸭》对比阅读。……

  以上几点的例子不再赘述。

  母语课带来的深思

  受母语课“读整本书”的启发,本学期跟孩子们共读了《童年》《呼兰河传》《俗世奇人》《尼尔斯骑鹅旅行记》《海底两万里》《三国演义》《西游记》,逐步摸索出整本书交流指导的各种课型。因此,有了以下观点:

  让读书交流成为常态课。目的是引导学生读书,激发学生阅读兴趣;指导读书,教给学生读书方法;推导读书,让学生学会深入阅读。总结出几个读书交流课的模式,如阅读前的“诱导课”;读中的“推导课”;读后的“交流课”(最好也叫x导课)。

  各种阅读课型的原则:1、激发学生阅读整本书的兴趣;2、让学生全身心的走进整本书;3、围绕一定主题进行交流,提升对文本的理解,将主题引向深入;4、由作品开展多向度的延伸活动,拓展作品的教育意义。(参考岳乃红老师的读书建议)。读后交流课的原则:1、师生共读是前提;2、“以点带面”是关键;3、师生交流互动是方式;4、教师拨引是灵魂;5、品味赏析不可少。

  自己在实践中总结,还不太科学,需要不断改进。

  “亲近母语”课题组的活动

  本学期,吴老师为参与实验的班级付出了心血。她及时的发布各种先进高端的理论,以及课题组的工作坊的各种活动,让我的大脑受到强烈的冲击,同时带给我工作的灵感。有一次跟校长谈话,流露出我的关于教育教学的看法和观点,校长大为赞同。如:我建议,

  培养专能的语文老师,语文老师拥有一技之长,如:古诗吟诵、古文教学、童诗教学、整本书阅读、主题教学。将来这些老师将成为我校的专家,我校的名牌。

  最后,用《我的母语课》带来的改变结束:腹有母语气自华。在母语的浸润下,我跟孩子们从思想到气质,实现了华丽的蜕变。

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