浅谈民族地区学生心理健康教育探讨

浅谈民族地区学生心理健康教育探讨

　　伴随教育改革的不断发展，民族地区学生心理健康教育越来越被重视。从多次调研来看，但更多的是不足与问题。场地达标，师资专业化空白；设施丰富，心理活动开展空白，加之民族学生中牧业留守儿童和寄宿学生多，他们的学习、问题行为及人际冲突的比例要比别的学生多。所以，加强心理健康教育，关注他们，了解他们的心理，弥补情感上的饥渴、性格上的异常、心理上的困惑和学习上的帮助，给他们创造一个心理健康健全的童年，是他们健康成长的重要保证，是提高民族县教育教学质量，推进民族县教育又好又快发展的重要保障。

　　一、民族地区学生心理健康教育存在的问题

　　1.心理健康教育活动课开展的少。学校没有把心理健康教育提到议事日程，落到实处。心理教育受师资等条件的限制，学校为了应付检查，虽然课表上安排了《心理健康教育》课，但上的很少甚至不上，更不用说深入研究。

　　2.心理健康教育师资队伍专业化空白。心理健康课教师都不是专任教师，均为代课老师兼任，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能。在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，缺乏心理健康教育的理论知识和技能，不能及时发现和正确判断学生的心理问题，把学生的心理问题简单地归因于品行问题，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展。

　　3.一些教师不健康的心理影响着学生心理健康。部分老师经常体罚或变相体罚学生，对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低，各种过头话或者错误的批评，给学生的心理造成一定的伤害。

　　4.心理健康教育工作难于落实到位。民族县由于条件限制等种种原因，学校没有建立起心理健康教育组织体系，即使建立起的组织体系，工作也开展得不尽人意，没有起到应有的作用，没有从实际出发，缺乏必要的规章制度。

　　二、民族地区学生心理存在问题的原因分析

　　1.社会、家庭因素的影响。当代社会竞争加剧，价值观念的多元化、社会上的不良因素对中小学生的心理影响极为严重。受独生子家庭教育中不利因素的影响，学生在“小太阳”“小公主”般的“宠养”中，孤僻、自私、依赖之类的“并发症”正不断滋生蔓延。父母娇养、过分保护，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。尤其是“空巢”家庭、单亲家庭、牧业留守家庭、“低保”家庭等问题型家庭的不断增多，使学生的心理受到严重冲击，心理健康受到影响。

　　2.学校认识偏差。认为心理健康教育是出于上级要求、形势需要，所以消极等待简单应付，即使是名义上开展了一些活动，如开设心理辅导课、建立心理咨询室、开通心理辅导热线、建立心理健康信箱、举办心理健康讲座等，但由于忽视了教育者自身思想观念的转变和更新，缺乏正确的认识，最终也只能流于形式。

　　3.中小学心理健康教育师资力量严重缺乏。从事中小学心理健康教育的教师都是兼职人员，缺乏心理健康的基本知识，对心理测试技术和心理辅导方法不熟悉，在教育过程中往往受德育思维模式的影响，违背心理健康教育的原则、规律和要求，对教育对象产生副作用。

　　三、民族地区学生心理健康教育的对策

　　1.加强调查研究。心理健康教育必须强调行为训练，如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。为了有的放矢地对民族地区中小学生进行心理健康教育，必须重视调查研究，运用问卷、观察、测量等方法，掌握中小学生学习方法、人际关系、情绪、行为习惯等方面的现状和存在的主要问题。也可以采取教师、学生、班主任、家长进行座谈的方式，了解中小学生中容易产生的心理障碍和他们的心理需要，建立学生心理健康档案，以便有针对性地开展中小学心理健康教育工作。

　　2.丰富心理健康教育的形式和内容。心理健康教育要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，关注个别差异，让心理健康教育真正进人课堂。在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。坚持心理健康教育与思想教育相结合，宣传普及心理健康知识，构建心理健康教育网络，制定心理健康教育计划，设立心理信箱，丰富心理健康教育的形式和内容。

　　3.加强心理健康师资队伍建设。目前，民族地区中小学心理健康师资队伍无论是从数量还是质量来看，都与其它县市学校的差距很大，不能适应开展心理健康教育的需要。通过在职培训、专题研修、送教下乡、观摩示范等多种形式，对于心理健康教育中的一些热点、难点问题，充分利用各县市学校在心理健康教育过程中积累的知识和经验进行对口交流、共同探讨，通过各种途径和措施，努力提高民族县中小学心理健康教育师资队伍的水平和能力。长期以来，在民族地区中小学教育实践中，对学生健康心理素质的培养不够，给教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成和教育目标的实现。因此，只有转变观念，加强教师队伍建设，加强心理健康教育的科学研究，切合民族地区的实际，探寻适合民族地区中小学生心理健康教育的新途径、新方法，有自己特色的开展中小学心理健康教育，才能促进民族地区学生心理健康教育又好又快的发展。

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