小学教学讲话稿

时间:2022-11-25 21:29:51 讲话稿 我要投稿

小学教学讲话稿

  在当下社会,我们越来越需要讲话稿,讲话稿通过讲话人口头表达后,可以起到传播真理、经验,抒发感情,发表意见的作用。那么讲话稿一般是怎么写的呢?下面是小编为大家整理的小学教学讲话稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学教学讲话稿

  小学教学讲话稿1

同志们:

  今天,我们在富强小学召开“全市小学有效教学现场会”,是深化课堂教学改革,全面推广实施小学有效教学的一次十分重要的会议。主要目的是:搭建交流研讨平台,总结推广我市小学有效教学成功经验,提高课堂效率,促进我市教育教学质量全面提升。刚才,富强小学教师分学科展示了公开课,国斌校长就如何实施有效教学作了经验介绍。数学学科的创设情境——合作探究——交流评议——巩固应用;英语课堂的初设导课情境——创设语言环境和实践机会——实施激励评价;语文学科的定向自学——合作探究——整合达标等教学模式,为全市小学课堂教学提供了先进做法,起到了很好的示范作用。希望各乡镇、学校要积极借鉴,结合实际,尽快深化应用。下面,就实施有效教学,我讲两点意见。

  一、把握形势,更新理念,进一步增强推进有效教学的责任感

  随着新课程改革的深入推进,有效教学越来越成为素质教育的紧要研究课题。近年来,我们针对课堂教学效率低下的现状,也进行了很多有益探索。先后在南关小学召开“问题研究,深度备课”现场会,在塔东小学召开了“同课异构”研讨会,在康城矿学校召开了“小课题研究”现场会,在南西井学校召开了“减负增效”现场会,主题都瞄准了课堂,重点研讨解决了当前课堂教学高耗低效问题,取得了较好成绩。一是有效教学的理念形成共识。近年来,市教育局积极组织广大干部教师外出学习,并邀请专家到我市进行有效教学专题讲座。各乡镇、学校也组织了不同形式、不同层次的有效教学培训活动,为全面实施有效教学打下了良好的思想基础。二是有效教学研究扎实开展。今天我们印发的《富强学校有效教学资料汇编》,充分展示了该校在推进有效教学上的鲜活实践。全市各乡镇、校也紧紧围绕有效教学主题进行了不同形式的教学研究,全市有效教学实施水平整体提升。三是有效教学管理逐步增强。市、镇、校有效教学组织领导全面加强,教研组和备课组的力量不断更新充实。广大教育干部均能够立足本校实际,强化教学管理,以身作则,带领教学,深入一线,指导教学。

  在取得成绩的同时,我们也必须清醒的看到,目前我市小学课堂教学,还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚,教学中的低效、无效甚至是负效的现象还很突出。究其原因,有以下几点:一是部分教师对新课程理念、新课程标准理解不深,穿新鞋走老路,教师教得苦,学生学得累。二是一些教师教学形式化。不善于研究,照搬教案,缺少个案分析,不研究学生,不研究课堂,满足于把教案完成,缺少反思,忽视学生的动态生成。三是教师驾驭课堂的能力不足。在课堂上满堂灌、满堂问、满堂练,学生在课堂上疲于应付,缺少独立思考,课堂缺少活力,死气沉沉,导致课堂效率低下,学生厌学。四是应试教育的影响依然存在,有的教师片面追求学生分数,只要结果,不看过程。为了提高学生的.学习成绩,大搞题海战术,机械训练,导致学生作业量增加,课业负担加重,学习兴趣减退,学习积极性不高。

  二、深化改革,强化落实,全面推动小学有效教学深入实施

  1、树立“精品”意识,构建高效课堂。广泛开展有效教学,减少一般课,杜绝低效课,使课课成为精品。一是把构建“高效课堂”纳入到常规管理之中,学校教务处要严把教师上课关,对于没有准备、应付差事的“形式”课、无效课,要坚决杜绝于课堂之外。二是坚持集体备课,广开思路,加强学习,增进交流,发挥大家的聪明和智慧,齐心协力搞好教学设计,使每一个教学设计都成为精品。三是要增强教师的责任意识,使教师的教真正从学生发展、成长出发,每一堂课都要让学生人人有收获、有提高。

  2、夯实教学基本功,增强教师驾驭课堂的能力。课堂教学是实施有效教学的主阵地。要坚持以先进的教学理念为指导,处理好教师教与学生学的关系,增加课堂教学的密度,知识的梯度和有效度。同时,要加强教师基本功训练,要求教师既要求“洋”,更要求“实”。课堂教学要做到重点突出、目标清楚、语言简洁、板书过硬,深入浅出、引人入胜,使学生愿学、乐学、会学,真正使学生成为学习主体。

  3、规范教学常规,确保有效教学“规定动作”到位。突出抓好以下几个环节:一是有效备课,坚决杜绝不备课就上课、抄教案上课的现象;二是有效上课,必须保证学生在课堂中自主学习时间;三是有效作业,作业布置和批改必须做到“四精四必”(“精选、精讲、精练、精批”;“有发必收,有收必改,有改必评,有错必纠”);四是有效检测,认真做好每个阶段检测后的质量分析,充分发挥检测的导向、诊断功能。

  4、狠抓校本教研,推动有效教学的实施不断深化。校本教研是有效教学不断深化的重要途径。要充分发挥教研组长、骨干教师的专业引领作用,营造研究氛围;要从“小课题”研究和小反思做起,坚持个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源,不断提升、提炼、完善有效教学的理论体系。要紧扣课堂教学,以有效教学课例研究为主要形式,力求务实、取得实效。

  5、加强督查指导,促进有效教学各项措施的落实。强化督查是推进有效教学的有力保障。教研室、各乡镇教育办要对有效教学和教学常规的执行情况加强督导检查,每个学期要至少检查两次。要坚持“指导为主,提高为主,实施为主”原则,既要发现问题,加强指导,又要提炼经验,全面推广,促进全市小学有效教学深入实施。

  同志们,今天的现场会,是一次专题研讨会,也是对提高小学课堂教学效率的一次有益探索,给我们提出了新的思路和方法。我相信,只要我们善于研究,积极创新,大胆实践,全市小学有效教学工作一定会取得更加丰硕的成果,武安教育教学质量一定会实现全面提升!

  谢谢大家!

  小学教学讲话稿2

  一、上课。

  首先,上课时教师要精讲。其次,在课堂上以训练为主,让学生多动脑,勤动笔。有一句话说得好“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的,教师必须做好以下方面:

  第一,开门见山进行新课的教学。大多数教师喜欢通过复习引入新课,但这并不是最好的办法。如果复习内容不能为新课做好铺垫,我认为最好省略复习这个环节。大家都知道,小学生注意力集中的时间很有限,上课的前20分钟是获取知识的最佳时机,我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢?

  第二,精心设计练习题。

  要想使练习效果明显,课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度,遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中,确保学生能完成。同时练习题要有深度,像选择题、填空题、判断题要经常练习,练后,教师一定要批改,及时发现问题,及时反馈。

  二、作业。

  课堂作业大家都及时批阅,学生是不敢偷懒的,无论质量如何,他们都会努力完成,但家庭作业却不能随人所愿,无论是好学生,还是差学生,都会有偷懒不做的时候,即是勉强完成了,质量也不高,面对这种情况,我是这样做的,及时批阅家庭作业,如果有错,就将错题改在课堂本上,如果没有做家庭作业,第二天要抽时间补。家庭作业的批阅非常重要,高年级的学生很会察言观色,如果老师不及时批阅作业,他们就会偷懒,作业的质量就会很差,如果每天都批,作业质量就会完全不同。

  三、复习。

  1、复习要有计划,有目的。

  无论是平时复习,还是终考前的复习,教师必须制定一个详细的复习计划,计划具体到每一天,每一课,每一题。有了计划,就要严格按计划行事,不要随意更改。

  2、复习时要因材施教,进行分层教学。

  在新授时,分层施教好像不容易操作,但复习时就相对容易一些。可以将一些学习有困难的同学编在同一组,留给他们一些基础的知识练习,比如计算题,书上、配练上的练习题,他们可以反复练习,达到基础知识的牢固掌握。而其他同学,可以跟着教师练习一些有难度的题,这样可以有助于优生思维的拓展。

  3、练习题要充分使用。

  复习时,写在小黑板上的`题,都是教师精心挑选的,我们要让学生牢固掌握,读一遍,做一次是达不到效果的,我们要将他们保留的时间长一些,选择合适的时间反复练习。

  4、计算练习要持之以恒。

  计算是帮助人们解决问题的工具,是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。要使学生计算过关,靠突击不行,必须靠平时加强基本训练。持之以恒,聚沙成塔。为了提高学生的计算能力,我每天都给学生留几道计算题,有难度,就留两道,比较简单的,就留四道,学习好的同学很快就可以交上,学习有困难的学生,只要在放学前交上就可以,实在交不上的,还可以宽限到第二天上课前。这些计算题,我都一一批阅,发现错误,及时纠正。

  小学教学讲话稿3

尊敬的领导:

  很高兴同大家齐聚在羊城!首先,我谨代表小语专委会对各位嘉宾和同仁的到来,表示热烈欢迎和衷心感谢!

  两年前在桂林相会的情景尚历历在目,每一次的观摩活动,大家参会的热情高涨,对学会的活动充满期待,寄予了厚望。希望活动能够作为小学语文教育教学发展的引领,作为研究小学语文教学改革的指导;希望活动能够带给大家带来收获,能够让没有来参会的老师们与我们一起分享活动的心得与体会。这是我们共同的愿景和积极努力的方向。

  前段时间,我认认真真地看了各地报送的十几节阅读课,从这些课例中,可以感受到近年来各地小学语文教学改革发展的研究成果,小学语文教学在前进!但是,把握好当前的小学语文教育教学规律还需要有学理的支撑,不断提高小学语文教学质量。

  第一、教学目标问题。

  我曾经提出过这样一个观点:教什么比怎么教更重要。随着各位同仁自身的学术背景和教育教学理念的提升,“为什么教”和“教到什么程度”应该引起重视,作为重点关注的领域,并作出正确的判断。教什么内容,怎么教是方法,为什么教是目标。一节课,目标定位是否合理,影响到教学容量、教学过程的每一环节以及教学方法的使用、教学效果等。我们在设定目标时,不仅仅从教师教学的角度,还应该多考虑学生的学,能不能按照教学目标和学习目标两条主线。这样设定的好处是,老师在教学过程中能够时刻想到学生的学习是什么,怎么学,学到什么程度,可以将学生置于主体地位,更好地发挥学生的学习的主动性和积极性。

  第二、教学重点、难点问题。

  长期以来,我们在设计教学时习惯于列出每课的教学重点、难点。学习一篇课文或者一节课的教学,有重点,也有难点。有时是重点的内容也是难点内容,需要在教学中抓住重点突破难点;有时是难点的内容不一定是重点,对这部分内容可以放一放,不需要用太多的时间和精力。重点和难点是两个不同的范畴,重点是从教学目标角度讲的,而难点则是从学生的认知水平角度讲的,在教学时要处理好这两者的关系,不能将重点和难点混为一谈,能不能在设定教学目标时,只单独提出重点目标是什么。在确定一篇课文或一节课的教学目标的基础上,还要清楚每个教学环节的重点目标是什么,教学过程中的目标防止杂、乱,将重点目标作为教学的主线。

  第三、教学文体问题。

  这几年大家有了课型意识、类别意识、文体意识,这是小学语文教学的`一大进步。但是,仅仅关注不同文体的不同特点还不够,对于同一文体的教学,还要能够关注到儿童不同阶段的理解能力。例如寓言的教学,以伊索寓言《狼和小羊》作为例子来说,由于小学各年段学生语文理解能力间存在着差异,对于寓言这一文体的认识也表现出不同特点,同样是伊索寓言《狼和小羊》,二年级学生学习这个寓言故事,与五、六年级学习这个寓言故事不同点在哪里?心理学研究表明,小学儿童对于寓言的理解往往沿着三种水平发展:最低水平的儿童常常把寓言和童话故事混为一谈,看不出语言的转义或隐喻,即寓言中所包含的意义或教训;较高水平的儿童能看出作品中的意义并能把它转移到人的身上,但是他们所能概括的范围常常很狭隘,只能在作品所描述的情境范围内把教训转移到人;最高水平的儿童则可以立即理解语言的转义或隐喻,并能把抽象的意义转移到人的身上,而且这种转移并不受作品中描述的具体情境所限制。而最高水平往往在高年级才能达到。课文内容和结构的难易程度受到儿童理解水平的制约,这次各省选送的阅读课,教学寓言故事的各占了五分之一,不知道上寓言课的老师和你们的团队,是否关注了儿童对寓言理解的三种发展水平。小学语文教学,必须关注儿童不同阶段理解能力上的特点和阅读的发展水平,以确保不同文体教育价值的实现。

  第四、教学整体问题。

  语文教学要重视从整篇课文着手,进行词、句、段的训练。既要注意一篇课文每个部分的内在联系,更要关注每个部分和整篇课文的内在联系,使学生对整篇课文有比较完整、深刻的理解。学生对整篇课文的理解过程,也是认识逐渐深化的过程。语文教学要关注整体,第一是要关注单元的整体。可以把一个单元看作一个整体来教,如果课外阅读引进课堂,要与课内阅读形成一个整体,所谓的整体就是要为整体的目标服务,是统一目标下的整体。第二是关注一篇课文的整体以及一节课的整体。在一篇课文或者一节课中,听、说、读、写、思的训练都要围绕目标,整体推进,不能做线性排列。第三是关注学生的整体。教学要面向全体学生,要引导学生进行合作分享。也要关注个体学生的整体发展,不要低估了学生学习的能力与潜力,语文课堂教学要给学生独立思考的时间和空间,学生才能获得整体发展。

  第五、教学评价问题。

  课堂教学过程中的评价,需要考虑三个不同的功能。首先是诊断功能,根据学生在阅读、表达等言语活动中的学习状态及结果作出的判断,有意识调控教学。其次是激励功能。“棒,棒,棒,你真棒!”这样的激励方式比较普遍,但是这样的评价对学生来说,显得单一,指向不明。好学生也有需要继续努力的地方,差学生也有值得肯定的地方,这些学生都需要老师针对他们的具体情况作出激励性的评价。最后是指导功能。老师要能够抓住关键点给学生实质性的指导。现在有些语文课堂上的评价,游离于学生的言语学习情况,不能促进学生语言的发展,这是语文教学评价不明确造成的。要防止语文课堂评价流于形式,教学上的规范需要体现出习得的过程,要能够变成学生自觉的行为。习惯是一种养成教育,语文教学需要通过教学的过程帮助学生化理念为习惯。

  尊敬的各位小语界同仁!青年教师教学观摩活动经历二十余年,培养了一大批优秀的教学骨干和各地的小语界领军人物,承载着大家的期待与信任。我们要努力把它建设好,把握好小学语文教育教学发展大的方向。我们期待着在接下来两天半的观摩中,能够聚融众智,展示成果,分享心得,并将此次观摩活动作为小学语文教育教学一个新的起点。

  谢谢大家!

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