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《在马克思墓前的讲话》教案
教学目的：
1、总体把握文章的思想内容和结构
2、联系语境，揣摩关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用。
课时分配：
两节课
教学要点：
见“目的1”。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们知道这样一个墓志铭吗？——“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”。这是我们伟大的革命导师马克思的。那就让我们看看马克思是怎样解释世界、改造世界的吧。
二、朗读课文（或播放录音）
要求同学起立，营造一种氛围。
三、分析课文
（一）本文的文体及特点
提问：本文的文体是什么？有何特点？
明确：是悼词。（1）从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。（2）从表达方式看，有叙述，有议论，，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。
（二）据此，讨论全文的结构。
着重研究第2、6、8段的归属。教师小结时应指出划分段落的原则：段者，断也。既然全篇由各段组成，各自然段之间当然有内在的联系，之所以割断为几个大的段落，是因为大的段落具有内容的完整性和相对的独立性。还应注意段与段之间衔接、组合的语言标志。
关于第2段的归属。有人将此归到第一部分，理由是它与第1段关系密切，是在第1段记叙描写的基础上进行议论，提出全文的论点。诚然，第2段和上段是紧密联系的，但是，第1段的段旨是介绍马克思逝世的情况，这是悼词开头的一般写法；第2段才进入文章的主体，是第二部分的总说。因此，第2段同下文联系更为密切，应该归到第二部分。而第1段相对的独立性比较大。
关于第6段的归属。文章前的3、4、5段介绍马克思一生的伟大发现，第7段介绍马克思作为革命家的伟大实践活动，第6段是两个层次之间的过渡，这是毫无疑义的。这个过渡有两层：一是评述马克思的科学发现到说明他对科学的看法，二是从评述科学家的马克思到评述革命家的马克思。这过渡段有承上启下的作用。判断它的归属，要看它主要的作用是承上还是启下。显然是启下。此外分析时要特别注意语言的照应与衔接。如果根据因果关系看，它与第7段的联系也很密切。注意第7段首句，它呼应第6段中的“在马克思看来……革命力量”。所以第6段应该归到下一层次。
关于第8段的归属。有人把它同第9段合并为一部分。我以为，它实际是对3——7段的一个总结，应该归到第二部分。第8段首句中的“这样”，应当是指马克思理论和实践两个方面的伟大贡献。或者说，正因为马克思有这样的伟大贡献，才有第8段所讲的马克思在当代的巨大影响。
板书：
发现人类历史发展规律
理论贡献发现剩余价值规律思想家驱逐
其他领域的发现敌人诅咒
逝世——两个“对于”深远影响诽骂
的损失对科学的认识和态度人民尊敬永垂不朽
实践贡献宣传（编报著书）爱戴
革命实践组织（创立工人协会）革命家悼念
（一）（二）（三）
叙述议论抒情
（理论贡献属于“解释世界”，实践贡献属于“创造世界”。）
小结：本文结构前后勾连，过渡自然，如行云流水，层次分明而又难解难分，这正说明了本文结构十分严谨，显示了强大的逻辑力量。
四、布置作业
第二课时
教学要点：“目的2”
教学过程：
一、温习旧知
二、讲授新知
（一）方法指导
明确本课的主要任务：揣摩语句。
如何揣摩语句，请看“单元指导”。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，因为语境时时处处干涉语言表达。语境，是运用语言的环境，有外部（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部（文章中心、上下文等）之分。先说联系外部语境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需联系作者的时代背景。再说联系内部语境，如《荷塘月色》“不能见一些颜色”中“颜色”一词的理解。
提问：本文的外部语境是怎样的？
明确：特定的环境：马克思的墓前，庄严的葬仪。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬仪，在特定的环境、特定的场合，以特殊的身份发表计划，因而文章的字字句句都包含了对马克思的特殊感情。
板书：学习重点：揣摩语言
内部语境（中心、上下文）
总的方法联系语境外部语境（背景、人品、文风等）
特定的场合：墓前、葬仪
特殊的身份：作悼词者、亲密战友
特殊的感情：哀悼、赞颂
（二）讨论分析
要求学生画出文中最能够表达作者感情的语句。教师设想学生可能涉及的问题。
（具体内容略，可参考旧教参，也可参考《中语参》2000、6，P62）
三、布置作业教案
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