研究性学习总结
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如立即行动起来写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家收集的研究性学习总结，欢迎阅读与收藏。
研究性学习总结1
随着新课程计划的实施，“研究性学习”作为一项全新的必修课程摆在了我们面前。这是新颁布实施的生物教学大纲的亮点，也是走向21世纪的生物教育所面临的新的机遇和挑战。“研究性学习”对今天的生物教育会带来哪些影响？在生物教学过程中如何去具体地落实？值得我们去思考、探索和实践。
我们认为，“研究性学习”是以学生的自主性、探究性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，通过个人或小组活动方式所进行的学习活动。在研究活动的过程中建立起平等、民主、教学相长的教学模式，有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学习为主动学习，达到“变教为诱，变学为思，以诱达思，促其发展”的目的。在生物学教学过程中，本教研组积极组织教师在课堂教学、竞赛辅导和科技活动等三个方面进行“研究性学习”的教学实践。
一、课堂教学中的研究性学习实践
1 初步形成研究性学习的课堂教学模式
本教研组全体教师在生物学课堂教学过程中积极探索实施“研究性学习”的方法和途径，通过不同的“研究性学习”实施方法的比较以及教师间“研究性学习”教学实践的交流，目前已经初步形成一种“研究性学习”的教学模式，即：结合教学内容提出问题查阅文献资料设计解决问题的方案讨论评价拓展延伸。如在讲授有关激素的功能时，首先给学生提供与激素有关的常见疾病产生的原因以及主要症状，要求学生通过分析讨论得出甲状腺激素、性激素和生长激素的生理功能。然后引导学生进行与三种激素有关的实验设计、结果预测和推理，以验证从分析讨论得出的结论是否准确。最后，要求学生利用得出的结论来说明一些实际生活中的有关问题。
研究性学习是以问题为载体，我们在教学中结合教材，精心设疑。设问一般是教材的中心内容，或是重点内容，或是研究某一问题的线索，也可以是某一实验现象。问题出现的形式，我们常用链状递进，问题的出现一个紧扣一个，思维过程象剥笋一样，直到问题的解决。另一种常用的设问形式是点状发散，由一个中心问题派生出许多小问题，学生的思维过程更具有开放性。一般提出问题后，给学生一定的时间阅读教材和讨论，要求学生在规定的时间内找出问题的结论并加以解释，或提出解决问题的方案，以培养学生收集信息，处理信息的能力，同时培养学生的合作精神。20xx~20xx学年第一学期在全市范围内开设有关“动物生命活动调节”、“性别决定及伴性遗传”等内容的“研究性学习”公开课，受到好评。
2 结合教材内容，每章制定研究性课题
研究性学习具有实践性、开放性、自主性和过程性的特征，它强调综合性，课堂形式的教学由于受时间和内容的限制不能充分展示研究性学习的特点，所以我们在具体实践中，给学生一些研究性的课题。
在教学过程中我们还根据每一章教学内容，制定相关的研究性课题，由学生自主选择课题并进行相应的研究。比如结合高二《生物》第一章《细胞》，我们制定“组织培养”的研究性课题；第五章《遗传和变异》则制定了“人类遗传性状的调查”的研究课题，等等。学生们通过自己的研究与调查，将结果写成相应的论文。《黄瓜的组织培养》、《人类遗传性状调查》两篇论文获得杭州市小论文比赛二等奖。
3 进行网络环境下的“研究性学习”的探索
“研究性学习”作为一种较新的教学理念，需要我们不断探索，在实践中检验和不断完善，我们对网络环境下的“研究性学习”进行了探索与实践。例如在学习“矿质代谢”时，首先进行实验演示，然后设问：用亚甲基蓝溶液染色后的根用蒸馏水冲洗后为什么不会褪色？而用氯化钙溶液冲洗后为什么会褪色？学习的内容以网页的形式呈现，包括文本、动画、VCD演示、参考资料、习题，投影等，围绕相关问题，学生们通过查阅资料，小组讨论等方式进行学习活动，自主解决问题。
在教学实践过程中，我们制作了“减数分裂和有性生殖细胞的形成”、“性别决定和伴性遗传”、“矿质代谢”、“沙尘暴”等自主性学习课件，并在全市开设“网络环境下的研究性学习”公开课。其中，“减数分裂和有性生殖细胞的形成”获得20xx年杭州市课件比赛二等奖。
另外，我们也尝试其他的研究性学习的摸索，如学生不带教材进课堂，发给学生一些相关的的资料，以小组合作的形式，模拟一种新的问题情景，通过学生的活动、合作，解决问题，检测学生收集资料、处理信息及实验设计的能力。
以上是我们在生物课堂教学进行研究性学习的一些实践和思考。研究性学习作为一种新的教学方法，需要我们不断地去探索、实践和完善，这也是对生物教师的一种挑战。同时，我们认为“研究性学习”的进行应根据内容处理好几个关系。首先，教学进度如何保证的问题。学生存在差异，由于研究性学习对学生综合素质有一定的要求，所以问题的探究要循序渐进，切合实际，把握好度。其次，知识点如何落实的问题。研究性学习由于重视知识的形成过程，所以易造成学生知识结构不系统，为此我们建立了自己的题库，以习题的方式，将知识多方位综合来弥补其不足，通过必要的检测帮助学生查找知识的缺陷，以专题练习的形式进行反馈、巩固。再次，内容决定形式，并不是所有的教学内容都适合进行研究性学习。
二、生物竞赛
生物竞赛的很大一部分内容属于大学教学内容。如果仍然采用教师讲解的方法，一则时间不够，二则效果不好。因此在竞赛辅导时，我们常采用的是“研究性学习”模式。具体包括以下几步：首先，教师给学生提出几个综合性、应用性强的问题；然后提供学习提纲，学生按学习提纲查阅大学内容，并作阅读笔记，画知识框架图，通过相互交流和讨论来解决问题；最后，教师进行小结，对难点进行重点讲解。这种学习方法充分发挥了学生的能动性，教师起到辅导、指导的作用，不仅使知识能较实实在在的得到落实，而且能很好地培养学生的阅读能力、分析综合能力以及合作精神。
生物学是一门与现实生活紧密结合的学科。许多生物学内容，如动、植物的形态、结构、分类，是比较复杂的内容，但是通过日常生活中的观察可以使这些内容具体化，从而降低难度。因此，我们在竞赛辅导时，经常组织学生进行野外实习，包括动植物标本采集、识别、解剖、分类，并制作相关的检索表等，引导学生在研究中学习，在学习中研究。如在学习植物分类时，我们首先带学生到野外观察十个科植物外部形态与生活环境，并采集各科植物标本，进一步对植物花、果实、根、茎、叶进行解剖，写出花程式，画出花图式及根、茎、叶的解剖图，陈述不同植物的结构差异，最后引导学生列表比较，并编制出检索表，使所学知识得到进一步理解和巩固。这种学习方法，把科学知识与自然实际相融合，便于学生掌握，而且整个学习过程既是学生的实验操作过程，也是一个研究过程。因而，能提高学生的实验能力以及分析问题和解决问题能力。
我们发现这种模式的“研究性学习”在生物竞赛辅导教学中有较好的效果。我们参加了多年的浙江省中学生物竞赛，取得了较好的成绩，在xx、xx和20xx年的省中学生物竞赛中连续三年获得杭州市团体优胜，其中有7人获省生物竞赛一等奖，14人获二等奖。黄达同学xx年获全国二等奖。
三、生物科技活动
生物科技活动范围很广，泛指课堂教学以外的与生物学学习有关的活动，包括校园内外、家庭内外、野外考察、社会实践等一切活动。我们认为生物科技活动中进行课题研究是进行“研究性学习”的一个很好形式。
在课题研究过程中，我们十分注意发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆进行探索。不仅充分利用学校图书馆、实验室等资源，还发动社会力量，利用家长单位的科研设备、图书资料，进行课题研究。
在生物科技活动中，学生自由组合形成不同的活动小组，在教师的具体指导下，结合生物学科的相关知识，选择研究课题，学生自行设计课题研究的方案（包括课题研究的目的与意义、研究目标、内容、方法、进程、所需实验材料与工具），然后进行实验观察或实地调查，最后对所得的结果进行整理，并参考相关文献，将研究结果撰写成论文或调查报告。在科技活动的课题研究选题方面，我们注重联系当前社会关心的热点问题、结合日常生活、因地制宜。
随着经济增长、人口增加和城市化进程的加快，全国环境形势日趋严峻。以城市为中心的环境污染日益加剧。西湖是杭州的标志，西湖水质状况是每一个市民关注的问题。我们组织课外科技活动小组对西湖水环境的现状进行调查。这一课题的研究有一定的现实意义，而且可以培养学生的环保意识。考虑到学生的知识水平，在课题研究前，我们首先进行环保知识讲座，包括全球性环保问题、公害事件，并着重讲述了水环境污染的危害以及检测技术。科技活动小组在xx年11月至xx年4月间的6个月时间中分别从西湖断桥、平湖秋月及苏堤玉带桥三个地点取样，采用日本亚美尼亚水质检测试剂测定了水样品的pH、CCD、亚硝酸、水温、透明度、水色等指标。最后，活动小组将调查研究的结果整理成文《西湖水环境现状及综合治理设想》，获xx年杭州市第九届青少年创造发明比赛和科学讨论会论文二等奖、xx年第九届浙江省青少年发明创造比赛和科学讨论会论文三等奖。
杭州第十四中学地处市中心，空气污染比较严重。针对这一问题，我们利用课外活动时间，组织学生测定了校园内操场、教室、教师办公室等教学活动场所的'空气粉尘、细菌数量等空气污染指标。由于我校操场是普通煤渣操场，因而操场及其周围空气粉尘超标，特别是在冬季干燥季节空气粉尘超标尤为严重，极易影响学生的身体健康。学生们将调查报告提供给校长，并建议学校建造塑胶跑道。校长欣然采纳了学生的这一建议。在调查中还发现教室空气中细菌含量超过室外，尤其是在感冒高发时期。学生将调查报告提供给校学生会，建议同学们在课间打开窗户，加强通风，以减少教室内细菌数量。在这一活动中，学生们将课题研究结果应用于学校生活中，并指导日常行为。使他们感受到自己工作的意义，激发了他们的工作热情。
随着生活水平的提高，人们对生活学习环境的美化提出了更高的要求。我们组织学生对校园环境中的绿化问题进行了调查研究。学生们调查了市区内十一所中学校园环境中绿化状况，并根据调查结果撰写了小论文《杭州市中学校园绿化设计》，获得1996年杭州市第八届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛三等奖。同时，学生们还重点调查了自己学校校园的绿化树种和数量，撰写了《杭州第十四中学校园绿化树种调查》小论文，并获得1997年杭州市第八届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛二等奖。通过调查研究，发现自己学校在校园绿化设计上存在的问题，提出了有关的设想和建议，得到学校领导的高度肯定。
除了组织一些课外的调查研究活动外，我们还鼓励学生根据日常生活中出现的有关问题进行研究、学习。如一些学生发现，自己家中的花木经常受到蚜虫的危害，经过观察和分析，撰写《蚜虫与绿色》一文，获得xx年杭州市第九届青少年创造发明比赛和科学讨论会小论文比赛三等奖。又如，学生们发现校园绿化树木上常常发生一种使叶子枯死的病害。经与有关科研机构联系，我们组织学生对引起这种病害的病原菌进行分离鉴定，认为是一种真菌性炭疽病，并撰写《广玉兰上一种真菌病害病原的分离与鉴定》小论文。
在课题研究过程中，我们还引导学生设计一些趣味实验。如：为了清楚观察到肌肉活动是受神经支配的，学生设计了《起死回生》实验，获得1997年市科技节趣味实验比赛一等奖；为了观察酶作用的高效性，设计《神奇的酶》实验，获得xx年市科技节趣味实验比赛三等奖；为了使人们了解香烟中存在的有毒物质，设计了《吸烟有害》实验，获得20xx年市科技节趣味实验比赛优秀作品奖。
在课题研究具体实施过程中，我们认为作为教师在这种课题研究活动中应充分发挥学生的主体作用，千万不能一切包办代替，但又不能不管不问，应随时进行跟踪指导，对学生在实施课题研究活动中的独到见解和创新举措应及时予以肯定和鼓励。只有当学生的主动学习、探究的内在动力和教师及时帮助和鼓励的外在力量形成合力时，课题研究才有可能达到预期的结果。
结束语
本教研组全体教师在日常的课堂教学、竞赛辅导和科技活动等方面进行了“研究性学习”的教学探索与实践，我们体会到开展多种形式的研究性学习，有利于提高学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新精神、合作态度以及实践能力，促进了学生素质的全面提高。
虽然我们在“研究性学习”的教学实践过程中取得了一些成绩，但还存在很多的不足有待于进一步完善与改进，比如提高课堂教学中如何进一步提高“研究性学习”运用的广度与范围、课外科技活动中如何让更多的学生参与进来等等。我们全体教师将努力在生物学教学中把“研究性学习”的实践进行下去，为提高学生的整体素质尽微薄之力。
研究性学习总结2
通过一个学期的研究学习，我与我的学生们都有很多收获，下面我简单总结以下：
研究一个课题，首先应该确定研究方向。我们的研究方向是从生活入手，配合地理课程标准，要求，我们选择了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为研究教师要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。
虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。
通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。
首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。
第二就是明白了“责任”。身为研究教师，应该将更多的`精力投入研究，而不是浪费在上网聊天上，这就是责任的意义。同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力
第三便是“效率”没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。
第四，享受“不享受”的东西。每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣，什么都好说。
第五，将压力变为动力。整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。
第六，团队精神，每一个团队都应该要有团队精神。“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的机会，而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握，锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的机会近似均等，这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上加入某些团体后，我们要有在团队中协调等能力，充分发挥出每个人的创造性，同时将能力最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但能力能发挥出来，同时还有可能超常发挥。
第七，听指挥。这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众！如果一个团队中大部分人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮助自己，恰恰相反，那是在对自己，对大家不负责任的一种表现！所以，听从指挥，是非常重要的一项。
我还想说的还有很多，值得总结的也还有很多。例如，要想办研究内容研究好，要求指导老师必须熟悉各科知识，且要上知天文，下知地理、对待什么事情，哪怕是一件微小的事情也要有足够的耐心等等，这次研究性学习不但给我带来了美好的回忆，收获中我既学到了知识，又促进了娱乐，一举两得。
研究性学习总结3
研究性学习课题是学校本学期大力提倡的，并且在学生的学期末综合评价时占了20%的比重。江主任让我准备一节研究性学习的课，以供数学教研组的同事们研究探讨。在20xx年x月x日，周二第三节，我和五年级一班的孩子们一起完成了“聪明的测量员”一课。
刚上完课，我还挺自我满意的：学生将如何测量特殊的物体（一张纸的厚度、一颗花生的质量、一根铜丝的直径、一个网眼的面积）的方面汇报清楚了，并提炼出对特别小、轻、薄的物体一般可以采用“测多算小法”，此外，我还用上月做的课题报告“用步长测量一段路有多长”引出“量小求大法”，用我每天上班的路线图引出“化曲为直法”，最后将这三种方法提升为数学思想“转化”--这个设计多么巧妙，多么有数学味儿！而且，孩子们也很遵守纪律，还带来了游标卡尺、电子称等较精密的测量仪器，在班里进行了演示实验，我的评价也有了超常发挥，教室里一片和谐的景象。
然而，在随后和数学组的同仁们研讨交流时大家的评课却如当头一棒，将我的自鸣得意化成碎片。我们数学组这个学期的评课方式是课堂观察，即在课堂上根据自己选定的观察点在特别设计的表格中记录一些数据，评课时就以此为标准评课。()江主任观察的是“学生学习投入状态”，他评课时提到，他问了几个小组，发现有近半孩子没有按要求提前做实验，仅凭这点，就可知学生学习投入状态是失败的。这点我确实是预设得不充分：我是提前一天让学生回家做实验的，但是孩子们有些认为这些实践作业不是正儿八经的作业，并不重视。
现在反思起来：扪心自问，学生的不重视根源还是教师的不重视！虽然我之前一直青睐研究性学习：如果学校教育培养出来的学生只是一个个答题机器，不会将知识应用于生活、没有创新的意识，那么这些孩子将来怎能适应时代发展？！因此，在教育教学中我一直注重让孩子们完成一些研究性学习课题，让孩子们在经历亲身实践“做”数学的过程，并完成课题实验报告，从而积累数学活动经验，发展应用意识和创新意识。现在再来剖析我的思想：我依然是“重方法、轻实践”，而研究性学习与传统的接受性学习方式最大区别就在于它更注重实践性。只有真正地动手实验，在亲历知识产生与形成的.过程中，“知识”发现、“方法”习得与“态度”形成才能有机结合高度统一。
江主任总结说，综合实践课的实施模式应该体现：提出问题-自主设计研究方案-交流修改研究方案-分小组探究-交流汇报-完成实验报告。这样来看，这节课只是到了第三个步骤“交流修改研究方案”，下面就是根据方案动手实验探究了，在充分实验的过程中孩子们会发现新问题、有创新的思考，再专门找时间进行交流汇报，最终可以回顾反思整个过程，完成课题实验报告。
其他老师们的观察点有“教师顾忌学生面”、“师生互动方式”、“教学手段的运用”等等，提出课堂上举手的孩子不是特别多，课堂气氛沉静有余活跃不足。
我总结反思了老师们的建议，在第二天的课堂上和孩子进行了分享，和孩子们约定“超越自己，勇敢举手”。此外，我和孩子们探讨了我国小学生和发达国家小学生的最大的差距是我们的动手能力、创新能力和想象力大大落后，并约定，“为中华之崛起而实验”：用一个多月的时间完成研究性学习课题“聪明的测量员”，内容包括一篇数学日记（里面有对测量方法的描述，可以看作实验方案）、实验研究记录表（四个实验都要做，测量方法是量多算少法，而且要多次测量求平均值以减少误差）、课件（每次测量都需要拍下照片，并且做成课件，在照片下注明步骤说明）、课题研究报告（经过一个月左右的大量实验，再专门用一节课交流、提升，形成研究报告）。
研究性学习是一种对学习品质要求更高的学习方式，学生的思维发展程度也不尽相同，所以我采取循序渐进的方式，让孩子们分批分层完成研究性学习课题。现在，我给已经发给我数学日记的学生发了一张实验研究记录表以及做实验的材料（一块蚊帐、一根铜丝），还请有游标卡尺、电子称的同学借出工具，以便孩子们做实验。而且，我会将他们的游戏作品陆续展示出来，给那些动手能力弱、积极性不高的孩子做借鉴。争取一月内每个人都尽自己的最大的努力完成研究性学习课题，得到那宝贵的最终考评的20%。
这个长时间的研究性学习课题，可以让孩子充分动手，为孩子们打开一个开放性的学习窗口，培养他们的动手实验能力、严谨态度和创新精神，希望家长们大力支持！
研究性学习总结4
研究性学习是一种实践性的教育教学活动，但是我们总是对"实践性"的理解太狭隘，太片面，以为实践就是让学生做社会调查，到校外查资料搞活动。而在研究性学习中,实践性主要是指学生通过自己提出问题和研究问题，自己去了解知识的产生和发展过程，最后通过自己的努力来解决问题。为了达到这一目的，学生可以到社会上做调查，可以外出访问请教，也可以在学校中查阅资料，上网，观看各种音像资料，和同学老师讨论问题。这里实践性“首先不是一个空间概念，而是一种学习方式。社会调查,到校外访问查阅资料等,只是实施研究性学习的某种具体形式,而不能和研究性学习划等号。在指导学生的过程中，我也从中得到了一些体会。
1、以往的教学活动中，老师总是充当着"智者"的角色，给学生"传道、授业、解惑"。但在课题研究中，我发现有很多知识我并不比学生多知道多少，范文写作我能查到的资料他们也能查到，甚至比我查到的更多，他们在研究中发现的问题很多情况下也是我再学习、思考中遇到的问题。比如，在我指导的《中学生心理压力的宣泄方式》、《记忆——瞬间的灵动成就永恒》这几组课题中，我所了解的只是一些表面的现象，当学生找到我作为他们这些课题研究的指导教师时，我有些迟疑这些课题对于我来说也是全新的啊。可是，作为一名教师，我不能推掉学生的信任，而应成为学生信心与勇气的源泉，所以，除了接受我别无选择。为了指导学生我翻阅了相关资料，上网查找资料，并一一分析，充实自己，以便更好地指导我的学生。即使这样，有时学生提出的问题，我还是不能立即解答。但教师的"辞典"中没有"放弃"，我请教其他的教师，上网寻求解决之道，直到得到较为满意的答案。有一阵子，学生走出校园到各相关部门进行采访，回来后与我共同探讨解决问题的方法，共同分享采访中的苦乐酸甜。可以说，校园外的采访，确实让学生学到了教师无法教给学生的知识和常识，也让学生尝到了研究中解决了问题后的快乐。困难还是不断的出现，一段时间，小组的组员们都有些气馁了，找到我想要放弃课题，在我一再地督促和鼓励下才重新振作起来，将课题进行下去。
2、在指导研究性学习的过程中，指导教师对课题的认识和理解并不一定能达到真正的导师水平的。因此，如果要求从课题的知识和理论高度给学生以指导，大多数和老师还难以胜任。但中学生进行课题研究的关键不在于让学生获得更多的知识，而是在于让学生在课题研究过程中体验科学研究的思路和方法，提高与人协作和沟通的能力，学习严谨的治学态度和奉献精神。作为一名教师，我和学生的最大区别就在于有比学生更严谨的治学态度，有更明晰的思考问题的方法，有更丰富的社会实践经验，这正是作为指导教师的我在指导过程中应该潜移默化地传授给学生的东西。其实，再整个的研究过程当中，我充当的.角色更象一位朋友，一个"打气筒"。
3、要不断充实自己，不断学习新知识、新技术，不断提高自身教育科研的能力。教师工作在教学第一线，熟悉教材、熟悉学生、研究性学习的首要任务就是培养学生如何学会学习，把学生从传统的学习模式-----被动听课中解放出来。教会学生学习，就是要培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的学习能力。使学生在学习中不断增强记忆能力、运用知识的能力、思想汇报专题自我监控能力，掌握适合自己的学习方法与学习策略，为学会终身学习打下良好基础。
在一年的过程中,觉得做课题并不是十分正式,学校将任务布置下来作为指导师的自己,虽然对这个课题也比较感兴趣,但是,总觉得有些力不从心,有些方面还涉及到化学知识,学生都能道出个所以然来,而自己却一无所知,所以研究性学习对教师的要求使非常高的,对教师素质提出了新的挑战.在这种情况下,教师必需认清楚,研究性学习不同于以往的课程,它要求让学生进入主动探索的过程,这是一种注重知识自主建构过程的课程.传统课程中,学生通过教师传授获得间接知识;而研究性学习中,学生则是通过直接体验探索获得直接知识.因此教师只要能够有效地指导学生去完成,至于要研究出怎样的结果,那主要还是要靠学生自己,教师不必未学生担心,学生的创造力,有时候确实使惊人的.指导研究性学习带给我们的不仅是一种新的教学方法，更重要的是让我们有一个新的尝试，使我们尽快的投入到教学改革中，实现真正的素质教育。
研究性学习总结5
9月理化生教研组全员参与的课题：《课堂教学中让学生学会研究的实践与思考》被列为区级重点课题的子课题，历时近二年的研究和实践，于20xx年初结题，期间研究成果被评为徐汇区第七届教育科研成果一等奖。
在课堂教学中开展的研究性学习是一种通过教与学的互动，发掘受教育者健康的主体意识，反思内求，培养学生自主学习精神和创新精神，使受教育者在德育、智育、体育诸方面不断由“客我”向“主我”转化，让学生以积极主动的姿态学会“参与、探究、合作、活动”，以自主能力的发展促进学生全面个性发展的一种素质教育方式。
在课堂教学中开展的研究性学习实践研究的成果主要包括两个方面的内容，一是构建了以激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生健康人格为主要内容的初中小班课堂教学的目标;二是建立了体现教育自主性原则的培养机制：教师教学生的“教”的机制，学生自主学习的“学”的机制，学校保证学生主体地位的“管”的机制。
近几年来，我们围绕“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果的推广工作，专心致志，锲而不舍，不断实践，勇于创新，发展了“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果，形成了具有“参与、探究、合作、活动”的初中小班课堂教学的特色。
一、制订规划：创建小班“在课堂教学中开展研究性学习”的教学特色
理化生教研组“在课堂教学中开展的研究性学习”研究告一段落之后，学校就研究决定，把“在课堂教学中开展研究性学习”的研究成果在全校六个教研组的所有学科中推广，20xx年2月，我校着手编制规划，制订了研究性学习研究成果推广的工作计划，20xx年3月，《推广“在课堂教学中的研究性学习”的实践与思考》被列为区实施二期课改的重点课题，在课堂教学中的研究性学习的教学方式还被我校作为一项长期的教学工作纳入了我校20xx学年~20xx学年的三年发展规划之中。
我校制订的《规划》中确定的三年奋斗目标是：基本建成符合教育现代化要求的初中小班化教育品牌的初级中学。
通过三年的努力，学校要基本形成四个体系：形成符合小班教育的管理体系，不断提高以学生为主体、教师为主导的管理育人水平;形成有小班课堂教学特色的研究性学习的教学方式，使教师会教乐教，学生会学乐学;形成小班教育的德育体系，不断提高德育工作的基础性、针对性和有效性;形成有现代教育理念、有小班教学实践能力和小班教育管理水平的师资队伍。
《规划》确定了我校在近三年中要以“初中小班化教育实践的研究”为龙头课题，推出初中小班“在课堂中开展研究性学习”研究实践和“科技教育”渗透课堂的教学实践。
铺展三个发展面：初中小班化教育办学模式的研究;课堂教学模式的研究和学校社区学生德育教育的研究。
二、科研促进：“在课堂中开展研究性学习”成果推广课题化
深入开展教育科研，拓宽小班教育中“课堂研究性学习”的发展，是我校原研究成果转化为“初中小班化教育”办学特色的重要抓手。
20xx年2月以来《推广“在课堂教学中开展研究性学习”的实践与思考》被列为我校(区)实施二期课改的重点内容(课题)，根据“课堂研究性学习”研究成果，我们以六个教研组为单位使“研究性学习”成果推广课题化。
近二年，我们还重点抓了《初中小班化教育实践的研究》(区级);《中小学衔接期教育》(区级);《在学科中渗透科技教育》(区级子课题);《推广在课堂教学中研究性学习的实践与思考》;《学科中渗透学生科学研究能力的培养》和《社区共建德育机制的研究》等五个课题。
我校在推广过程中应用行动研究法和经验总结法，边学习、边实践、边总结，由此不断深入研究，达到研究的目的。
研究过程：
第一阶段：强化学习、初步推广(20xx年2月——20xx年1月)
1.组织各教研组教师和课题组成员认真学习有关资料，聘请专家讲课，接受新观念，树立新理念，并初步实践;组织各教研组教师对各学科有目的有选择的进行课堂研究性学习教学的实践活动。
完成课堂教学实例的实践和教案(书面)分析，对有关班级的学生开展调查问卷并作好分析。
组织相互观摩和研讨。
2.根据已实施的课堂教学实践写出教案。
3.在已实践的基础上，组织课题组的成员继续系统、完整的分析各学科的教材，结合校情、学科提出实施课堂研究性教学的方法，教学目标和可实施的教材内容，同时准备第二阶段的继续实践。
第二阶段：全面推广、继续实践(20xx年2月——20xx年6月)
1.课堂教学实例交流汇报，结合本校小班化教育进行全区专题教学展示汇报。
2.完成课堂实践实例的相关教案及案例分析
3.初步完成各学科课堂教学中研究性学习的教学方式
第三阶段：系统实践，总结成果(20xx年6月——20xx年1月)
1.系统实践;2.资料整理;3.各自完成研究内容的教科研论文;4.通过实验总结、资料分析完成课题报告。
课题按计划正在有条不紊地进行中，已发表了30余篇有关论文，累积100多个课案，目前已完成资料整理，并上报接受区里教科研专家的检查和论证(具体推广成果见附录)。
20xx年3月——20xx年6月，我们组织各学科的全体教师开展了推广《在课堂中开展研究性学习》的学习，我们以二期课改的理念“以学生发展为本”为指导思想，探索研究性学习的课堂教学模式在提高学生个性化、主体人格中的作用和途径。
20xx年9月——20xx年12月期间，通过每年一次的“樱花杯”教学大奖赛、初中小班化教育的市、区级展示平台;素质教育实验校的汇报和十年樱花校庆的汇报展示，通过小班课堂教学新模式的实践，让学生基本具有科学研究的精神，具备科学研究的态度，学会科学研究的基本方法，即实施研究性学习的`四个环节：
创设情景提出问题——假设猜想——研究问题——归纳结论，从而为他们今后进一步更高层次或自主性的研究性学习打下扎实的基矗根据二期课改的精神，在日常的课堂教学中，不仅让学生掌握一定的文化科学基础知识，而且培养学生有正确的学习态度、学习习惯和学习方法，敢于质疑，有探索精神和初步的探究能力。
我校全体教师经过二年的课题研究和教学实践，逐步改变传授式的课堂教学模式，探索并实践体现以学生发展为本的研究(探究)性学习的课堂教学方式。
我校开展的区级课题《在学科中渗透科技教育》的研究得到了区教科所支持和鼓励，研究的成果《物理学科中渗透科技教育“科学探究模式”》，20xx年10月发表于上海科技出版社的《中小学校科技教育指导模式和研究》的书中。
20xx年学校被光荣地评为优秀实验学校。
20xx年11月又申报了《学科中渗透学生科学研究能力的培养》课题，该课题被列为全国教育科学“十五”规划(国家级)重点课题的子课题，研究工作正在进行。
三、推进师训：更新研究性学习的教育理念，练好小班教育基本功
根据我校青年教师比例大的基本特点，确立了更新教育理念、重组知识结构，立足校内岗位自培，练好教学基本功的校本培训策略。
一是学习教育理论，更新教育理念。
每位教师每年精读一本教育论著，先后通读了《新课程标准》、《小班化教育指南》、《以情优教》、《现代课堂教学设计》等四本论著。
我校收集“教育教学信息”适时发给教师自学，不定期邀请市内专家作讲座。
对全体教师进行“学理论、重课改、写实践”的方法培训，组织教师把研究性学习的经验成果从点、线、面三个纬度逐渐铺开和深化，组织教师撰写研究成果，通过介绍、交流、发表等方式，推广“研究性学习”的经验。
20xx年12月物理学科的两位青年教师设计了探究课，实施研究性学习的方式，“研究平面镜成像的特点”、“热量”分别获区大青年教师教学奖赛一等奖和二等奖。
20xx年12月理化生研究性学习课题组的全体教师向全区率先展演了“在课堂中的研究性学习”。
运用小班小组合作的形式，充分展示了学生的个性化发展。
开课的成功在全区享有了良好的声誉。
20xx.3.语文教研组三位中青年教师向全区同行汇报“初中语文单元教学法”，公开课获得专家同行好评。
20xx.4.结合学校的几个课题开展了青年教师说课比赛。
20xx.3.全校43位教师全部参加了“20xx年樱花杯”教学大奖赛，其中有政治学科的市级公开课3节;物理学科的区级公开课2节。
20xx.4.市政治学科课程二期课改展示汇报在本校举行，我校三位青年教师的公开课受到市区专家高度的评价。
20xx.5.中教科在我校举办初中小班课堂教学展示汇报课，我校6位教师作了小班课堂教学汇报。
20xx.7.市基教处和市师资培训中心在我校举办市初中小班化教育试点校培训，我校二位青年教师展示课堂教学汇报课受到了高度评价。
20xx.12.九个学科十六位教师向来自市、区423位领导教师展示了我校小班教育的风采。
四、强化实践：“研究性学习”教学向纵深推进
在校内，研究性学习研究成果主要从课堂教学和课题研究两个方面逐步推广。
第一，在课题研究方面，推广研究性学习研究成果，优化学生的主体人格。
一是坚持“研究性学习”的主体性，让学生成为充满生命活力的主人。
我们引导学生学会研究性的学习方法，二是坚持“研究性学习”的课外渗透，完善学生的主体人格。
在课外实践中坚持“研究性学习”，以学科教学为依托，引导学生自由结合自主选择课题参与研究学习。
支持学生建立探究性学习小组并指导他们开展活动，围绕教与学中的问题，组织学生开展调查研究，形成了12篇调查报告;通过一系列活动，激发了学生主体意识，学生主动学习，自主发展的潜力得到开发，学生中形成了问题学习法、资料研究法、质疑探究法等多种新型的学习方法，学生的知识观学习观发生了深刻的变化，重教轻学、重结果轻过程、重知识轻能力的现象有了根本性转变，学生上网进图书馆的多了，研究性学习的课题范围广了。
第二，在教学方面，推广研究性学习研究成果，促进学生主动发展。
一是制定实施方案。
校长徐鹏明根据“课堂研究性学习”研究成果，制定了学科教学中推广“研究性学习”实施探究性教学的行动纲要，提出了主体性、开放性、层次性三大原则，培养探究意识、扩展探究思维、改善心智结构的三大策略，和建立目标、拟定措施、规范教学行为的三大步骤。
教研组制订学科行动计划，全面落实“研究性学习”操作。
三是建立学科探究性教学模式。
二年来，各组在推广研究性学习中逐步形成学科特色的课堂研究性学习教学方式，如语文组：“单元教学法”;数学组“合作——探究教学法”;英语组：“情景任务教学法”;理化生组：“实验——探究教学”;政史地组：“实践——探究教学”;音体美组：“自主参与探究教学”等等。
与此同时，课堂教学方式上由接受式和发现法教学等多种教学方式并存推进。
在我校课堂教学中还形成了操作发现式、课题研究式、多媒体教学式、合作学习式、学生导读法
讨论探究法、资料分析研究法、等多形式的具体教学方法。
五、重视辐射：创初中小班化教育之新，示“课堂研究性学习”之范
小班化“研究性学习”研究成果在校内的广泛推行和不断发展，形成了我校的课堂教学特色，引起了兄弟学校的关注，我们在校内推广成果的同时，积极主动地承担义务，发挥辐射作用。
一、理念辐射。
一是举办师训讲座。
“研究性学习的理论与实践”列入骨干教师培训内容，我校7位理化生老师为全校教师作讲座论坛，各学科的教研组长分批分期做论坛讲座。
二是校长徐鹏明为全校教师和骨干学习班多次作小班教育和研究性学习新理念的讲座，介绍国内外小班教育管理状况，宣讲学科教学中的“研究性学习”理念和实践研究成果。
学校每学期结合大型教学活动组织专题总结研讨，请青年教师交流汇报教学理念和实践获得达到了辐射的作用。
二、经验辐射。
一是制作专题教育片。
20xx年我校课堂研究性学习实践研究成果摄制专题录象片，作为研究成果资料在全校播放。
二是举办教育教学展示活动。
从20xx年以来，每年举办教学展示活动，已连续三年先后九次向市或区各中学举办展示活动，围绕小班教育“研究性学习”，先后举办了“课堂教学中的研究性学习”，初中小班课堂教学展示活动，“树樱花精神，展小班风采”等大型教学专题活动。
围绕学科教学中的“研究性学习”，先后向全市、区各中学展示了80多堂课，介绍了我校“探究性教学”、“学科中渗透科技教育”等课堂教学研究成果。
三是介绍经验。
20xx年我校向全区中校长教导汇报了我校研究性学习教学情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。
20xx年5月我们向本区各初中介绍小班课堂教学，20xx年12月我校向区教科研室主任汇报了我校教育科研情况，介绍了如何指导学生自主开展研究性学习的经验。
20xx年7月我校向上海市小班试点校介绍我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全体科技实验校教科研室主任汇报了我校科技教育的特色情况，介绍了如何组织教师推广小班教育开展探究性教学实践研究的经验。
近二年的“在课堂教学中开展研究性学习”研究成果推广，我校取得了显著的成效。
首先，转变了教师的教育理念。
在“研究性学习”研究成果的推广过程中，我校大多数教师逐步形成了现代教育理念，主要有以小班教育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育观，培养学生主动探索，发现和体验，学会对信息收集分析和判断的能力为重点的课堂教学观，以面向全体学生和学生的全面发展，变控制为合作的教育管理观。
其次，丰富和发展了“研究性学习”研究成果，研究性学习在课堂教学中生根开花，建立了探究性教学模式;研究性学习进入探究型课程，开拓了新科学综合课教学。
第三，提高了教学质量。
我校预初到初三年级的各科统考成绩在西南块排名前列。
参加区的科技、文体、劳技等竞赛，获得数十次奖项，近几年中考中，我校考生上线率稳中有升。
第四，提升了办学水平，我校被批准为上海市初中小班化试点学校，徐汇区优秀科技教育实验学校，区文明单位。
在研究性学习研究成果推广的实践中，我校主要有如下几点体会。
首先，研究性学习是落实素质教育的突破口，即：课堂教学中应大力推广的教学方式中的一种模式，也是实施二期课改的一个抓手。
研究性学习研究成果的推广，要与时俱“变”，与时俱进。
以“学会生存，学会学习，学会生活，学会合作”为内容的小班自主教育，面向全体学生，注重学生的全面发展和主动发展，它符合现代未来人才优秀品质的基本要求，也确保了未来人才的可持续发展。
因此，研究性学习从内涵上反映了素质教育，从方法上坚持了学习主体的自主意识和自主能力的交互和谐发展，但研究性学习作为一种教育教学模式，既有相对稳定性，也有适时的发展性。
我们在研究性学习研究成果的推广工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得经验，从实际出发与时俱“变”。
这种“变”，是对研究性学习本质的深化认识，也是对研究性学习内容的进一步丰富和完善，使研究性学习在与时俱“变”中与时俱进，焕发出青春活力和教育个性，从而逐步走向卓越。
其次，研究性学习是教育科研的一个硕果，也是开展教育科研的一个课题，因此，通过教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，才能使研究性学习研究成果更加丰满。
以我校在课堂教学中推广研究性学习研究成果为例，我们深入研究确定了初中学生探究性学习过程中教师教学行为的实践研究，“推广在课堂教学中的研究性学习”(20xx年3月，被列为区级重点课题)后，广泛动员，全面推开，全校出现了再学习再研究的局面。
我们将该课题分解列出落实到教师，指导教师确立研究的方向和操作的内容。
这些课题的研究和实践，使教师们自觉地将研究性学习研究成果引入学科、引入课堂、引入教学活动，在教师的大量实践中形成了一大批成果，其中五项成果获区教育科研成果一、二、三等奖，近三十篇论文在市、区级刊物发表。
这些研究成果是研究性学习研究成果的推广，也是对研究性学习研究成果的充实和发展。
以教育科研这一方式推广研究性学习研究成果，具有科学性，创造性和实践性，它植根于学校教育实践，富有很强的示范性。
第三，研究性学习是一种激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生主体人格的素质教育，在研究性学习研究成果推广中，必须实施师生共同参与的策略。
我们在转变观念时，力求教师与学生同步，教师要形成现代教育理念，学生要确立现代学习理念;在推进教改时，强调-教与学并重，教师改进教法，学生改变学法，使学生真正成为学习的主体;在寻求发展时，我们主张研究与实践齐抓，教师研究教法，80%的教师参与课题研究和实践，学生研究学法，引导学生进行探究性学习的研究和实践;在提高质量时，我们坚持管理与评价共举，不仅对教师教的管理和评价突出研究性学习原则，而且对学生学的管理和评价也突出研究性学习原则。
这种同步、并重、齐抓、共举的师生共同参与策略，使研究性学习研究成果在教与学的两个平台，在教师和学生两类群体中同时生根开花。
当然，研究性学习研究成果的推广并非尽善尽美，有些问题有待于进一步研究，例如部分学生中的学习价值取向偏差与激发学生健全主体人格之间的矛盾，课堂教学时间的有限性与学生主动探究的时空需求之间的矛盾，研究性学习的深入推广，与少数学生家长错误的学习观知识观之间的矛盾等等。
我们将按照我们制订的成果推广计划，以科学态度、创新精神和务实作风，把研究性学习研究成果的推广引向新的层面。
研究性学习总结6
三台中学高20xx级3班 侯 超经过我们对鲁班湖多次细致的调查，已对当地的自然风光，人文景观，环境污染，生态农业以及旅游业的发展情况有了一个详细的了解。
这次活动，小组分给我的任务是策划具体行程和摄影，所以，这次活动的路线，时间以及采访计划是由我来安排的，还有就是这次的所有照片、图片也是由我负责。担任策划，使我受益匪浅，让我认识到了统筹安排的重要性，比如我们去蚕种场采访，由于我一时疏乎，忘了一个重要的采访对象，结果既耽误了时间，又使大家多走了近1公里的路；担任摄影，也使我学到了许多摄影的.技巧，比如在选景方面要特别注意，不然便会照出一些毫无意义的相片。还有在照像时，手一定不能抖动，否则，照出的相片便会模糊不清。
这次活动给我带来的好处不仅是以上两点，还有许多；比如通过这次活动，使我更
清楚地了解社会，为我以后进入社会打下了一个良好的基础；这次活动，也让我学到了许多社会交际知识，懂得了许多社会关系；这次活动，还让我把许多学到的知识运用到了实践上，学会让自己去找出问题，分析问题和解决问题，同时我也感受到了自我解决问题的乐趣。这次活动最重要的作用是使我看到了三台县旅游资源开发的不足，促使我下定决心要好好学习，为三台县以后的发展做出自己应有的贡献！
这次活动锻炼了我们的社会实践能力，特此感谢学校给我们的这个良好的机会。
研究性学习总结7
本学年是课题实施的最后一年，通过三年的实践，学生的自主探究解决问题的能力得到了一定的提高。
这一年度中，学生通过归纳，整理和总结了自已的研究成果，形成了书面报告，或写成了小论文。各课题组成员把调查和搜集的资料以及初步的研究成果在小组之间进行了交流，逐步充实，完善了各自的研究成果，研究成果的展现是以辩会，研究会，口头报告等形式进行的。同时学生也学会了欣赏和学习他人的优点，学会了理解和宽容，学会了客观地分析和辩论地思考问题。进一步激发了学生学习的兴趣，提高了学习的积极性，通过举办英语晚会和形式多样、丰富多彩的活动，学生也得到了一次展示才华，体现自我的机会，还举行了书法比赛，朗读比赛，手抄报比赛，这一系列的活动的开展，使研究性学习这一课题为今后的`学习打好了更好的基础。使同学们在发现问题和解决问题的过程中，增强了自信心，提高了综合能力。通过研究性课题的开展，同学们学会了与人交往、合作，学会了与人共同承担责任，共同分享快乐和成果，集体荣誉感的精神大大增强。在课题的实施过程中，同学们能乐于探索，勤于动手，能逐渐养成严谨、求实的科学态度和不断进取的精神。锻炼了学生勇于克服困难的意志。通过研究性课题的实施，有相当一部分的学生改变了学习态度，学习英语的自觉性比以往更强、更主动、积极性更高，师生共同尝试了成果的喜悦。
这一课题的实施其主渠道在课堂。因此，课堂教学的好坏与课题实施的成功与否起着十分密切的联系。三年来，全体课题组成员能大胆尝试，勇于创新和改革，在课堂教改上下了功夫，动了脑筋，使之这一课题能得以顺利实施。通过这一课题的实施，全体课题组成员已清楚的认识和体会到加强自身素质的全面提高，对指导学生学习有着密切的联系，同时也是对各自教学的一次检验与挑战。通过三年的时间，尽管取得了令人满意的成绩，但也找到了不足，全体课题组成员有信心在今后的教研教改中进一步更新教育理念，努力学习，以便能更好的投入到教研教改工作中。
研究性学习总结8
今天，到了我们全班展示我们上个星期花了很多功夫弄出来的《XXX学院学风调查报告》。说实话，这个报告有很多不尽人意的地方，很多都是我们自己盲目下结论，毫无数据支撑。其实我们弄出来的数据是挺完整的，但是就是没有展示在最终版本的调查报告上。
这一次，老师毫不保留地指出了我们的`缺点，这另我觉得我又增长了很多见识。我们没有从宏观上把握数据，没有多角度、多维度地考虑问题。比如，我们只是单纯地比较前后门的进出人数，他们之间的差、占全校同学的百分比都没有算出来，20%的学生在周一肯定没有上晚自习这一结论没有很好的揭露出来。
我们组是调查教师晚自习的自习情况的虽然图书馆我们都数遍了，但是外语楼、萃贤楼还有思远楼我们却进行了抽样调查，所以我们得出的数据还不够准确。特别是老师还提醒我们，在资环、地理科学楼里面还有很多本科生在里面做实验，这也是算是学习的一部分。这是我们压根都没有注意到的。
其实，于我个人而言，我在这一次调查中收获了很多。比如知道晚自习的时候哪里有好的位置，之前一直误解自习室没有位置只是给自己不去上晚自习的借口。而且，我也学会了如何运用生硬、毫无出奇的数据进行比较，得出了比较有意思的结论，而且这一次调查就是调查我们平时的日常生活，是发生在我们身边的事情，通过这一次调查，更能了解我们的身边，发现了很多很有意思的事情。说白了，我从这一次收获了很多，这就是学习吧。说真的，知识不是伸手就是抓到了，是要通过自己的体会，经历，才更能有效地掌握它。
研究性学习总结9
通过五个月的研究学习，我有了一些心得：
我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大。。。。。。困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！ 在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。
在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。 在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。 当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。
通过这次研究，我觉得我收获很大，对于中国的和平发展道路也有了一个详细的`了解。这里就我个人在这次研究性学习的看法和感受作以下总结。在这次活动中，我任务重点是负责对资料的收集和整理。这次是我们六个人第一次在一起进行课题的研究性学习。由于对研究性学习的理解不够深，以及没有太多的社会实践经验，这就决定了我们六个人必须团结在一起，组成一个集体，用各自的优势去弥补他人的不足，从而使我们发挥出更强的战斗力。 我在这次活动中，得到了十足的进步，无论是在选择资料内容上，还是在整理资料和统计资料上，我都通过这次活动深刻体会到了统筹安排的重要性和必要性。通过这次活动还使我们理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。另外，通过这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展。 在此，我衷心感谢学校给我们提供了这次机会，使我们的各方面的能力有所提高，为我们今后进入社会打下了一个坚实的基础。
这次活动还使我们清晰的认识到只有一个综合能力强的人，才能更好地在今后的社会上站住脚，更好地适应社会的发展，才能创造更美好的未来。研究性学习的目的就是提前让我们接触社会，锻炼自身的活动能力与实践能力，为我们以后走向社会积累经验，丰富阅历。让我们在学校里就学到如何去组织工作，去实践工作，去总结工作。
这个活动，使我们懂得了更多，培养我们对学习的热情，看问题也比较全面了，不会像以前那样一根筋地思考问题了，在碰到问题时，我们会想得很多，尽量从各个方面来思考，尽量使我们解决问题的方法更加得完美，这样就会得我们的研究性学习更加完美。所以我们就更加有信心在众多的研究成果中，能够脱颖而出，这也是激励我们更好地完成研究性学习的一个非常重要的动力。
虽然在研究过程中我们感觉很累，还花了我们不少的休息时间，遇到了几次挫折，但最终我们还是挺过去了，看见一条条自己研究出的规律，心里有说不出的高兴，就如衔过一枚青橄榄，酸酸的，涩涩的，最终尝到了丝丝的甘甜，感觉美滋滋的。研究性学习，虽然在我繁忙的学业中侵占了许多学习时间，但是我却从中受益匪浅。
研究性学习是集体性的，它是需要小组人员进行互相讨论交流的。通过刚进行的研究性学习，我更快的与同学有了深层次的交流，很快我们小组确定了课题，解决了一些问题。我们在学习空余时间积极的进行研究性学习，但学习总是会遇到问题的。是的，我们遇到了很多令人头痛的问题。
问题总是需要解决的。我们小组进行长期的查找资料进行热烈的讨论，功夫不负有心人我们最终一步步解决了我们所面对的问题。小组讨论中，我们也曾发生过争执，但是我们因着集体，我们学会了和平交流，尊重组员。探究性学习让我体会到了集体荣誉感，而且也学会了尊重与包容。
研究性学习少不了组员的交流与讨论。每一次的组内交流，我从中体会到可交流的乐趣，得到了更多发表自己的想法的机会。在困难到来，我们踌躇不前，但最终我们以顽强的毅力战胜了困难，经历了多次挫折，我学会了顽强，也使我相信：凡事都有解决的方法，只要拥有顽强的毅力。
很高兴进入研究性课堂，在探究性课堂中，我通过自己动手，自我发表意见，自我合作使自己看到了自身的价值，看到了自己付出得到的回报。即使我看到的成果并不完美，但是我在进行这个过程时获得了与他人一样的东西，那就是实践。
研究性学习主要时实践，只有实践才会真正看到自己的不足。研究性学习不仅使我有机会进入实践课堂，也让我自身真正体验了实践课堂的生动，而且也弥补了自身的不足。 探究性学习让我体会了学习中的乐趣，相信只要努力不懈，我的学习生活将充满乐趣。
在研究过程中，我学到了很多东西，它们将是我一辈子的精神粮食，不断的在精神上鼓励我向前进！
我们的研究性学习是丰富多彩的，在研究的过程中不仅培养了我们动手动脑的能力，还培养了我们组员之间的团结合作的精神。这次活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了面对困难自己想办法解决，使我初步了解到人与人之间的各种复杂关系，为我以后更好的适应社会提前打下了基础。 首先，它让我懂得了研究要有团队意识。一个团队要想胜利并且成功，就必须要有团队合作的精神！这是我感悟到的最重要的精神。我在小组中负责查找、整理资料，其他人有的负责采访老师，有的负责设计调查试卷，大家的分工都很明确。这样做起来就都很方便、快捷。谁也不会偷懒，也不会互相扯皮，这样我们的工作效率自然就提高了！想要很好地完成这项任务，需要大家齐心协力地做好自己的工作。这样我们一步步地走来，每一个组员都付出了莫大的努力，所以说，研究成果是我们劳动的结晶，也是我们为之骄傲的成果。 另外，通过这次活动还使我理解到将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来的重要性，运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题，使我们在解决实际问题的时候，又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累。比如：在对调查问卷进行统计时，将不同的时间段打上分数，最后将分数累积起来以寻求一个平衡点。这就将课本上的统计知识运用到了实际中。 这为我们以后的研究提供了很大的帮助，也使我们少走了许多弯路，让我们的研究路更加的顺畅！ 经过我们实习小组和实习班级全班同学的一起努力合作，我们小组的研究性学习终于在七月圆满结束。通过对研究性学习方案的策划，实施和评价，使我对研究性学习的各个环节有了更进一步的理解。经过五个月的研究性学习，培养了学生运用Internet和查阅文献等方式查找信息、收集信息，分析和整理，利用信息等各方面的能力。尤其值得一提的是我们班同学经过了第一次的研究性学习的参与，初步体会到研究性学习的乐趣，分工合作的快乐。
虽然我没有担任组长一职，但我在调查过程中是必不可少的一员，发挥着不可缺少的作用。起初，在我们定课题时，我就积极的发表自己的意见，表达自己的看法，和他人合作修改题目。当课题定下来后，我又马上与他人讨论如何开展课题，并且给组长提意见，力图我们组的课题能完成得好。后来我又成为了分发调查问卷的负责人。虽然官不大，但是却是我们这个研究性学习的重要环节。我负责的将每个人的工作安排好，并按时收回来，交给组长。在最后的分析环节，我和大家热烈的讨论，最终得出了大家都较满意的结果。在这一过程中，我还很遵守时间，认真倾听他人意见，有时即使记录下有意义的发言，为我们组留下了许多不可缺材料。
在调查研究中，我们的确遇到了许多困难。譬如：有许多同学对我们的调查问卷一顿乱填，给我们分析数据带来了许多麻烦。调查了许多同学如何提高学习效率，却难以得到一个耳目一新的答案。这让我们倍感艰难。但同时我们又有许多值得庆幸的地方：同学间的互帮互助，老师的惴惴教导。都让我们很欣慰。所以这个调查结果渗透了众多人的心血，尽管谈不是很完美，却是我们心中最好的。
研究性学习转变了我的学习观念，和改变我的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
研究性学习总结10
20xx年4月教育部下发了全面推进素质教育的文件，提出了以培养创新精神和实践能力的教育方针。研究性学习是当今世界教育改革的发展趋势，它是培养学生乃至教师创新精神和实践能力的一个重要途径和载体。开展研究性学习不仅是学习方式和教育理念的改革，更是对学生终身发展的负责。
我们高二年段第一期研究性学习能顺利的实施，并将在今天即将圆满结束，是建立在全体同学们的积极参与，指导老师的认真辅导。以及学校领导的高度重视和各个学校部门的通力协作的基础上。从我们高二年级实施高中新课程的第一天起，学校的领导就一直贯彻一个最根本的原则，就是要把课改工作落实到实处。我们同学利用暑假及课余时间，保证了研究性学习的充足课时。并把实验室，电脑室等资源优先提供给研究性学习的活动。以教务处为主的管理部门也积极提供指导和协作，在前期做了大量的工作，为全体师生进行了相关的培训，并在材料等方面都做了许多的前期准备。在座的全体师生也投入了积极的热情，我们共计在第二轮研究性学习中开展了32个研究课题，内容覆盖人文、社会、自然科学各个领域。既有对社会可持续发展的探究，也有对学生的自身健康发展的关注。
在学习过程中有了全新的体会和收获。虽然我们目前并没有在科技上有什么重大的突破和发现，但在我们也欣喜的看到有非常多的同学不仅在问题的思考上，在科学研究的方法上，在与人的交往上，以及小组合作等诸多方面都得到了锻炼和提高，也让我们老师看到了你们更加全面的能力和智慧。我也相信同学们会把这些收获和体会应用在我们即将到来的期中考试复习中和今后的学习和走上社会的工作中，只要大家保持这种探索的精神和科学的态度，良好的品行，也许今后我们在坐的同学当中就会出现人人敬仰的科学家。至少对同学们的今后进一步的学习，和走上社会的发展有积极的帮助，这才是研究性学习的根本意义。
高中新课程工作我们刚刚起步，也还在摸索之中，在实施研究性学习的.过程中，我们有收获，也还存在需要我们大家一起完善的地方，比如。
1、在研究性学习这样一种全新的教与学的模式下，同学们有了更广阔的空间，但这并不是纪律上的宽松，也不是时间观念上的放松，少部分同学没有意识到这一点，做了一些与我们学习主题无关的事情，这将会影响你们高中阶段学分的顺利认定，也会产生一些不良的习惯，影响到你们课堂的学习。在今后第三轮的研究性学习活动中，我们将加强纪律的管理，也不允许再出现这些不和谐的因素存在。
2、要真正领会研究性学习的理念，适应研究性学习的学习过程，不要停留在传统的课堂学习模式中，在研究性学习中你们是活动的主人，不能被动的等待老师分配任务，或是跟在小组其他同学后面当旁观者，每个同学都要发挥自己的主动性，主动的思考，主动的承担任务，投入到活动当中去，展示自己的才华，锻炼自己的能力。在研究过程中每次都要做好原始材料的记录和收集，不能出现两手空空到研究场地的现象，更不能在活动过程中夹带篮球，排球，羽毛球，课外书等不相关东西出现，指导老师要做好监管职责，并在每次活动中留有20分钟左右时间让学生整理好当天的材料记录与分析。所有的原始材料，如：问卷调查表，实验过程的数据，照片等都要予以保留，结题报告的成果和汇报要做成PPT的课件形式。
3、要加强老师的指导作用，学生是学习的主体，老师也是活动的合作者，要从分做好这个角色，课程改革已经实施，出现了很多的新生事物，但改革的脚步不会停止，只会完善，等待和观望是没有出路的，只有主动的学习和提高，今后我们将加强相关业务的理论和理念的学习，努力的利用学校的各种培训和学习机会，经常性的到相关网站上去学习，不断的提高自己，只有老师的提高，学生的提高才能落实到实处。
4、要重视做好开题工作，选择好一个合适的课题，才能真正的开展研究活动，避免出现研究活动开设两三次以后就觉得无事可作的现象出现。现在同学们已经对研究性学习的过程和方法有了一定体会，今后课题的来源将主要从学生中来，同学们在平时的生活中就要养成有观察社会和环境的眼光，你们要立足于我们的校园环境资源，校园的学习和生活资源中发现值得研究的问题，课题的确定要制定出研究的大体步骤和方法，不要出现一些单纯的依赖网络查询等只有材料堆积，没有自己的开拓。要预先的考虑到研究过程方法的多样性，场地和材料是否可行性。其实小问题也可以研究出不俗的成果，比如，我们校园的灯光照明和用水，是否有更加合理的安排和管理控制呢？你们可以调查一下现在的使用现状，找出浪费与不合理的地方，设计出更加科学的建议，教室，操场，食堂的卫生，绿化等都有很多值得研究的资源，不是非要到校园之外不可，也不是非要借助电脑和大量的图书馆藏书才能完成。到校外活动出现过有时没有老师跟踪，有时因为全组同学分散了，老师不能兼顾到每一位同学，留下很大的安全隐患，每次有我们研究小组外出我是感到有点提心吊胆，因为这是来不得任何意外的。
我们在从中选出选择并整合出第三轮的研究课题，大家要做好思想准备，在平时多观察，多思考。并且下一期开始的课题确定，也会按今天的方式先要在全年段大会上向大家汇报并通过大家的提问和论证通过再进入实施阶段。
接下来，请五个优秀的课题组给大家做一个汇报和展示，这五组的研究课题各有特色，这一组的以自然科学在生活应用上为切入点，关注到社会环境的大问题上进行了研究，课题是这一组以课堂知识的延伸为切入点，关注到学生的个性发展上进行研究。
研究性学习总结11
高中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。
在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力量完成自己的任务。不论是在发放调查问卷的过程中，还是最后的阶梯报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过老师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的积极配合。没有你们，我们不可能完成这次的活动。
研究性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。比如这个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的`过程中，我们会遇到很多困难，但是为了顺利地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定计划，“努力的方向是什么”，“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。
我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。
本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。
研究性学习总结12
一、课题基本情况
自本课题立项以来，我们在上级领导的正确指导下，通过课题研究小组全体成员的同心协力，分工合作下，在相关班级学生的积极配合下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报：
二、研究方法
1、学习研讨法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、问卷调查法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。
3、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正，得出在实验教学中培养学生探究能力的策略，及时形成阶段性总结。
三、立项以来所做的工作
1、重视理论学习，提高教师的`理论素养。
课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，而课题组的成员在这一点上显然是较为薄弱的，因此我们高度重视对教育教学理论的学习，学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实，加强教师教学理念的提升，更新教育观念，理解实验的重要性，改变教学行为，以适应学生学习的转变，探索实验探究的教学策略，使课题研究在科学的理论指导下展开。
2、积极召开课题组成员会议，保证研究工作正常开展。
课题开题以来，我们定期开展研究活动，及时对学习研究过程中的心得体会进行交流，对有疑问的方面进行研讨解决，且活动开展形式多样，方法灵活，既有理论层面的剖析、研讨，又有浅层面的操作、交流。立项以来，课题组共召开10次会议，每次会议都有主题，有记录。
3、抓住每一次的学习机会，努力提升自己的教育教学水平。
进行此专题讲座观摩学习，而且对实验探究教学方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上，我们能更好地提升自己教学业务水平！
4、开展问卷调查且形成分析报告。
①初中化学探究性实验学习情况调查问卷。
20xx年9月，问卷调查设计出“初中化学探究性实验学习情况调查问卷”，于9月中旬，对九年级学生进行了第一次学生问卷调查，收集、整理分析原始数据，于12月上旬，汇总并完成了一份调查分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。
②学生对开展实验探究教学的评价问卷。
20xx年6月，问卷调查负责人设计出“学生对开展实验探究性教学的评价问卷”，于6月上旬，对九年级学生进行问卷调查，于6月下旬，汇总并完成了一份调查分析报告。
5、认真撰写实验教学设计，积极开展教学研讨活动。
课堂是本课题研究的主阵地，离开了教学实践，课题研究就会失去生命力。因此，我们始终把课题研究工作和课堂教学紧密结合起来，使课题研究牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。一年来，按照计划完成6次课堂实验探究公开课的教学，同时将大部分的课堂演示实验变为学生探究实验课，让课堂成为学生展示才智的舞台，使学生能够积极、主动地完成学习任务。另外，课堂上，我们看到许多平时不爱发言和学习后进的学生也神采飞扬，兴趣盎然。
6、指导学生完成实验探究心得体会。
7、积极撰写课题论文、教学设计，精心制作教学课件。
研究性学习总结13
xx初中以科学发展观为指导思想，遵循先进的办学理念，开展了各种适合学生身心素质发展的教育教学活动，其中研究性学习活动是我校素质教育园中的一朵奇葩，开放得姹紫嫣红，璀璨明丽。自建校以来每年都开展的研究性学习是我校实施综合实践活动的一个有效载体，也是我校最受学生欢迎、成效最为明显的综合实践活动。
20xx年学期末，我校接到教育局开展研究性学习活动的通知，学校各级领导给予了高度重视，召开了专题会议，统一了认识。制定寒假学生社会实践活动方案，以班级为单位进行活动。目的在于把我们由传统的重知识、轻能力的教学模式，转化到真正体现学生在学习中的主体地位，提高学生的创造性与实践能力上来。参加此项活动的指导教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。同时要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生情关系。对学生的研究性学习的管理，我们重在指导和督促。学生们对研究性学习活动 有着浓厚的兴趣，但也有学生不知从何下手。针对这种情况，学校听取教师和学生的建议，做了周密计划和部署。在校级领导的关心和指导下，在教务处的统一指导下圆满的完成了本次研究型学习活动。
一、准备阶段
1.教师准备阶段
2.首先在组织学生进行学习之前，我们学校成立了以校领导为首的研究性学习课程领导小组，教务处对班主任和备课组长进行了开设研究性课程的动员。
3.学生动员阶段
为了继续做好研究性学习，学校教务处于20xx年10月末对全校七、八、九三个年级学生做了研究性学习活动的动员。我们通过广播向学生详细介绍了“研究性学习”课程的特点，学习过程中需要注意的有关事项，以及研究性学习的基本要求与基本步骤，向学生提供了有关研究性学习的课题。还向学生介绍了学校以前开展研究性学习的经验和成果，激发了学生对研究性学习的热情。同时通过给家长的一封信的方式获得家长的支持，让家长认
识到研究性学习有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生主动学习的精神，有利于培养学生创新意识和创新能力。
二．实施阶段
1.学生小组确定选题
做了动员之后，我们便开始布置学生确定研究选题。班主任负责组织，志趣、爱好相同的几位学生 通过选择课题，自由组合成一个研究小组，每组设一位组长。
确定选题是做好研究性学习的关键。学校为本次活动提供了30个课题，有最近大家一直关注的雾霾的调查，有中学生吃零食问题的调查，有城市交通或者东沙河水质的调查。我们从不同侧面、不同角度去设置学生感兴趣的题目，便于学生能从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通等方面存在的问题，还有学科学习等方面的问题，并把存在的问题转化为课题。很多学生惊讶地发现，实际上生活中存在着很多可研究的问题。同时倡导学生注意观察生活中的新鲜事物，看看这些新鲜事物怎么产生、发展的，前景如何等角度去考虑选题。有些学生也比较喜欢注意社会焦点问题，比如假期学生的补课费用是多少，小汽车进入普通家庭的现象等等。
在小组确定研究课题之后，各组学生结合具体的研究内容及特点，在全校范围内寻找指导老师。为确保研究性学习顺利进行，学生经过小组研究填好自制的活动方案的表格。
2.学生课题研究阶段
课题研究阶段是中学生研究性学习中最重要的一环，是学生参加社会实践活动的阶段。
学生的调查方式很多，有的通过媒体、网络、书刊等多种渠道，广泛收集信息，经过认真筛选，开展社会调查，选用合理的研究方法，得出自己的结论。有的外出做问卷调查，有的到科技部门做采访。期间学生记录了数据，留下了影像资料。
活动期间班主任加强了调控管理，我们规定凡需外出进行调研的小组必须先报告班主任，事后各小组还请家长签字，以免学生乘机到外面玩电脑游戏或进行其他不良活动。
3．学生整理资料，撰写研究性成果
根据学校的建议，学生的研究性成果应包含问题的提出，调研概况、资料分析统计、资料理论分析和总结建议五个部分。
学生经过自己的调研收获了丰富的、真实的资料，主要有背景资料、事例资料、数据资料和文献资料四种。各个小组在指导教师的帮助下，精选了资料，确定了主题，用简洁、明白、准确、生动的语言把自己的观点表达的通俗易懂。
4.成果展示阶段
按照教务处要求，研究性学习实践活动在1月末进行。先在各班进行班级的成果展示，然后每班选出一或两组到学校进行成果展示的比赛。学校从问题意识、科学合理、信息采集、探究习惯、实践能力、协作精神、提炼观点、表达交流等几个方面进行评比。成果展示结束后，教务处主任对学生在汇报成果时的表现(包括参加活动的态度、完成分工的情况、讨论时发言的质量、与同学问合作互助的.表现、处理问题的方式等)也进行了简括的描述性评价。按规定校级获奖课题的小组报送到市里参加研究性学习活动成果评比.
三．学生的收获与体会
当我们问及学生参加完研究性学习活动的体会时，一位八年级的男生这样说道：“我们小组从课题的选定，计划的制定和具体实践到最终的总结，都是我们自己完成的。这给我们提供了一个展示自我的舞台。我感到自己比从前有自己的思想和主张了，并且能够勇敢自信地投入地干一件事，这对我来说真的是一个巨大的进步！”的确，研究性学习活动是一种重发现、重过程、重主体、重实践的学习。通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。
1.学生通过研究性学习，使学生获得了亲身参与研究探索的体验激发学生运用所学知识解决实际问题， 不断发现、创新的积极欲望，
2、通过研究性学习，可以培养学生收集、处理信息的能力。
八年三班学生对此事深有体会的。他们通过从图书馆中查找资料，采访专家，和问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集处理信息的能力。
3、学会分享与合作。
在研究性学习过程中 同学间以"小组合作"方式开展研究性学习活动，既分工负责又合作研究，大家分工明确、配合默契。到研究过程结束，每个同学都有收获和提高，所以基本上是成功的。
4.培养对社会的责任心和使命感。
在研究性学习的过程中，学生通过社会实践，在活动中提高了认识能力和创造水平，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，自己的社会责任感也大大的增强了。比如有的学生进行了东沙河水质调查、流感的预防、中学生逆反心理的研究等课题研究， 反映了学生良好的人文素质，学生的选题是出于对社会责任感，在具体研究中，这种责任感进一步加强了。
5.学习的学习方式得到了转变。
从确定研究题目、收集相关资料、召开课题论证会．到设计问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题报告．都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供充分的时间空间，主动性被充分调动起来，学生真正成为学习的主体。
四．不足
1.对某些课题研究的难度估计有所不足。比如有的小组选题后，到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。
2.研究性学习是学生高度自主的学习(研究)过程，学生自主并非不需要教师指导。本次活动反映出老师指导方面的欠缺。老师缺乏对此活动的足够重视，对课题相关领域的知识有较全面的了解，缺乏对所研究问题的整体思考。
3.学生需要提高撰写成果的能力。
研究性学习总结14
背景:
英语学习要为学生的生存可持续发展,创新精神和实践能力打好基础,要培养学生收集,处理和运用信息的能力,初步的研究能力,实际能力和选择能力,以及合作交流能力.
在课文学习的基础上,寻找切入点,以任务驱动学习,激活学生的热情,引导学生通过主动参与收集信息,实践体验,构建知识,鼓励学生主动地,富有个性地学习,不断积累经验,丰富学习经历.
内容:
1．生活中的英语
2．中西方节日
3．中西方文化差异探究
4．经典语言和汉译英
5．Hip-Hop文化
6．NBA文化
目标:
1．学会课题的提纲,撰写,发表自己的看法和评论.鼓励学生有所创新.
2．培养学生具备运用所学语言浏览因特网网站,收集,处理相关信息资料的能力. 培养学生学会用等多媒体演示技能进行交流,以达到知识的共享.
3．培养学生良好的团队合作精神.
过程:
1．11.28 研究性学习通识培训，分组。
2．12．5 确定课题题目，研究目的和实施步骤
3．12．12 资料收集
4．12．19初步研究成果展示（1）
5．12．26初步研究成果展示（2）
6．1．9 结题报告及论证
反思和启示:
在6周左右的时间里,学生们上网搜索了许多相关资料.他们阅读,分析,比较信息,而后撰写课题研究的文章，并制作了图文并茂的课件。在整个活动过程中,他们非常投入,学习富有热情。高一（2）班学生对于本次研究性学习的参与度之高，也是我所始料未及的。他们做了大量的调查和研究，通过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少非常有价值的资料，也设计问卷并进行了抽样的调查。学生的组内分工也非常明确，汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片，并且选派了口语流利的`学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理。在这整个流程当中，我只是扮演了指导者的角色，所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的，这也是对于学生自主学习的诠释和实践探索，应该说研究性学习的第一步是成功的。从中我也意识到，平时我们对于学生的主动性学习能力是大大地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势，不敢放手也不愿放手让学生一试，认为给学生的太多自主空间，就是对他们的放任，其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手，才发现学生的潜能是如此之大，只不过这其中的一大部分还未被我们发掘出来罢了。由此，我联想到在我们的日常教学中多做一些大胆的尝试，对于学生各种能力的发展来讲，似乎会有更大的好处。这些能力是亟待着我们教师去开发和培养的，
通过总结和反思,我觉得这次活动的成功之处在于:
1. 激发学生学习动机: 尽量把英语学习和学生感兴趣的事物结合在一起,激起学生的求知欲,体验英语,运用英语,创造自己的成果.
2. 联系学生的生活经验:让课程与社会实际生活紧密相连,是新课程的基本理念和构建方式.课堂教学应回归生活世界,打破书本世界与生活世界的界限.
3. 倡导全体参与,主动体验: 重体验,重探究,重过程是新课程改革的基本特征.
4. 利用网络资源
通过 “做”中学,提高了学生学习的兴趣和求知欲望,锻炼了学生的实际操作能力,培养了学生的探究精神和合作意识.
不足之处:
1．由于是高一学生，学生已有的英语知识基础对研究性学习有一定的制约作用。有些课题与其语言能力不相符，就有可能把研究性学习变成其他知识的英语翻译作业。难度大，就会对英语产生敬畏。因此，英语研究性学习的具体内容必须注意分层次，有梯度。根据高中各年级学习内容，学习能力和学习目标的不同，确立相应的研究性课题。一般来说：高一侧重探讨语言的表层现象，养成良好的学习习惯，如阅读方法与学习效果；英语学习中的性别差异。高二侧重根据社会生活实际，研究英语在不同领域的运用。如中美英人之间的交际习惯；广告英语的特点。高三侧重研究英语语言的修辞，欣赏有一定难度的作品，如：英语诗词赏析；修辞手法在英文写作中的运用等。
2. 由于经验不足和精力有限,教师没有完全及时地关注学生的个别差异，学生课题研究自我感觉不够深。
3．研究方式可以更具多样性：上网搜查资料，阅读一定量的书籍做的较好，较多，也可设计问卷调查，走访或结合其他社会实际活动。
3. 写作时要融入自己的观点,引用的观点要注明出处,要列出参考网址和文章的出处.
研究性学习总结15
在研究性学习方法的研究中，我成功地辅助了《语文自主学习法》项目的研究，达到了项目计划的预期效果。现在我就总结一下我个人协助学生开展研究性学习方法项目的经验，与其他研究项目的导师探讨一下。
一、明确“研究性学习法”的目的
如果导师连“研究性学习方法”的目的是什么都不知道，那么对研究性学习方法这一学科的研究就有可能成为“形式运动”。我也这么认为“研究性学习法”是一种学习方法，在教师的指导下，让学生通过观察、社会实践、科学研究等方法积极参与和获取知识。
使用这种学习方法可以将学生的被动学习转化为主动学习，培养学生的观察、动手、独立思考、信息分析和处理能力。研究性学习方法的研究结果并不重要，重要的.是培养学生的学习能力。
二、如何设置题目
设置项目和写论文可以说是一样的。如果你把一个项目设置好了，你可以说你的研究已经成功了一半。教师可以将自己的教学科目与自己在现实生活中的应用结合起来，或者将自己的科目与其他边缘科目结合起来讨论一个题目，在明确题目的研究目的和研究方法后，再确定题目的题目。
比如我们计算机科学可以制定出一系列充分利用学生逆反心理的研究性学习方法，比如玩游戏学习，破坏学习方法。
第三，分阶段有序完成项目研究。一个项目通常可以分为以下几个阶段：
1、发行阶段
设定项目，制定计划，设计相关统计数据表格，登记项目进度。
2.开幕阶段
让课题组成员明确项目目的、研究方法、有时间细化的计划项目任务安排、必须完成的阶段性成果、负责人。
3.研究阶段
课题组成员按照阶段和时间完成阶段性任务，形成相关数据处理报告，填写相关表格。总结阶段性话题。
4.收尾阶段
收集整理开题以来的成果和数据，对相关数据进行统计处理，对课题研究成果进行自我评价，形成总结报告。邀请相关部门和相关专家组成员召开闭幕会，各部门或专家组将就此课题进行科学评估。
我第一次做了研究性学习方法这个课题的研究。以上经历纯粹是我摸着石头过河总结出来的没有经验的所谓经历。缺点，请多多指点。
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