考试过程的教学总结

考试过程的教学总结范文

　　一、试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，特别在依据教材的基础上，考出学生的素质。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，难易适中. 知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。

　　二．学生答题情况分析

　　1、听力部分。此次听力材料难度不太大，但有些题较灵活，充分考察了学生灵活运用知识能力。对于直观听力题学生能够处理好；但有些需要学生进行听后加工的题错误出现较多。失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺。

　　2、笔试部分。这部分的试题比较结合学生的学习内容，并突出重难点的考察，基本将学生应该掌握的知识要点和语法要点进行了一个检验。单选题不大难度，得分率较高。完型填空题的难度适中，基础较好学生答题情况比较理想；部分学生不能读懂原文的句子含义，也不能通过结合上下文进行分析、猜读，选出答案。四篇阅读理解题中，A篇主要考察学生的阅读技巧和选择答案的能力。阅读理解B的3和4小题出错较多。最后两篇稍难一些，任务型阅读题中有判断能力的考察，翻译句子，没有太多生词，看着不难，但学生要真正理解或答满分也不容易。书面表达根据所给题目完成一篇短文。学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化现象。

　　三．学情分析

　　本年级学生英语基础较差，加之没有良好的学习习惯，课前不预习，课上没有认真听讲，不跟老师思路走，不动嘴，不拿笔，课下不主动复习，不背单词，不背句型，还有些学生不按时完成作业。学生整体水平参差不齐，好多同学对基础知识掌握不牢固，在教学中对好坏的兼顾仍是思考重点。主要失分原因：一是对基础知识、基本句型掌握不到位，；二是学生审题不清、马虎大意，导致出错；三是对知识的迁移不能正确把握，不能正确使用所学的知识，缺乏应有的应变能力。

　　四、班级学情分析

　　一班一些学生较差，上课注意力不集中，容易出现走神现象，应对中差生加强辅导；二班两级分化严重，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，听讲状态欠佳；三班尖子生不多，相当一部分学生积极性不高，课堂气氛不活跃，缺乏学习主动性；四班半数以上学生学习积极性较高，课上能积极思维，但有相当一部分学生上课不听讲，课后不复习，成绩很差。

　　六．收获和进步

　　在教学中，我们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，提高了课堂教学效率，更加注重调动学生学习的积极性，能采用灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论等学习方式中课堂中普遍被采用。

　　七、存在问题

　　主要是两个方面，其一是在追求教学效果和如何让不同程度的学生在每节课有不同的收获方面下功夫，提高课堂实效性；其二是学生完成作业质量不高，仅限于完成笔头作业，对于课后的背诵作业学生不自觉，家长不监督，多数完成不好。

　　八、考试后的教学建议

　　（一）立足课本，加强基础知识的巩固以及基本方法的训练，让学生在理解的基础上掌握知识点，并能灵活运用。在教学中要重视对基础知识的精讲多练，让学生在练习的过程中巩固知识，提高能力。

　　（二）英语课堂教学过程中，要精心备课，积极创设问题情景，不失时机地引导学生进行模仿，操练，运用，努力促使学生由“学会”向“会学”转变。

　　（三）坚持能力培养的方向不变。学生的能力是他们今后立身社会的根本，在教学中对学生进行各种能力的培养一方面是我们不可推卸的责任，另一方面我们也看到了它的可操作性，我们要多培养学生的实际应用能力，相信我们的学生在将来会有更强的生存能力和竞争优势。

　　（四）加强非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范语言的习惯，而且要让学生在平时加强练习。

　　（六）坚持从最后一名学生抓起。我们要将差生工作落到实处，这会树立学生学习英语的信心，还要更多地转化后进生，特别是做好他们的思想工作，亲近他们，关心他们，让他们也体会到学习的乐趣。

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