增强学生意识,实现"三维目标" -工作总结

增强学生意识,实现"三维目标" -工作总结

　　在全省20xx年11月高中分管教学副校长培训班上，听了省教科所张斌博士作的题为《基于课程标准的教学》的报告，进一步理解了课程标准对教改做出的明确规定，充分认识到课程标准具有重大的教学改革价值，学校必须从教师的教到彻底地关注学生的学，才能实现教学三维目标。

　　关注学生的"学"，实现三维目标：知识与技能——会学；过程与方法——学会；情感态度价值观——乐学。作为高中学校，就应尽快从以下几个方面行动起来：

　　一、按课程标准要求，实现课程设置多元化。

　　课程是培养学生实践能力的主要载体。关注学生的学就要建设以学生发展为中心、以学科体系为基础，既重视学生的知识积累，又重视学生的能力和个性发展的复合型结构的课程体系，使学科类课程、活动类课程和选修课有机结合起来。同时，要开设研究性课程，着重培养学生创造能力，引导学生在实践中实现知识迁移，培养他们具备一定的创新精神、创新能力。还要实现课程社会化，在学习过程中增加考察实践、体验生活内容，每学期要排出专门时间组织进城下乡活动，让他们深入生活，接触自然，了解社会，打开他们的视野，学习解决生活中的一切问题，培养独立生存能力和抗挫折的能力，增强自理、自保、生活技能意识。

　　二、按课程标准要求，实现课堂教学活动化。

　　课堂是培养学生实践能力的重要场所，课堂教学既要发挥传授书本知识的功能，更要发挥开发学生潜能和培养学生自主探索的功能，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。一是教学目标设置立足实践能力培养。教学目标既要考虑认知目标和情意目标，又要考虑能力目标。要把提高学生的学习能力、思维能力和动手操作能力作为教学目标的基本内容，教学的重点要放到学生为主体，培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，并尽可能多地提供动手操作的内容和机会，培养学生浓厚的研究和解决问题的兴趣和能力。二是教学过程体现实践能力培养。课堂教学中一要保证有充分的时间让学生在课堂教学过程中能通过体验、交流和选择实现认知、探索和创造。二要提供实践活动的空间。让学生主动参与学习过程，变教师的单向传授为教师与学生之间、学生与学生之间的多向交流，组成完整的、师生双向互动、生生合作探究的学习过程。三要采取灵活多变的教学方法和手段，有效地调动学生的多种器官协同参与学习过程，让学生乐意并善于主动提出问题，思考问题，解决问题，把教学过程变成学生带着问题学习，不断探索解决问题的过程。四是精心设计培养实践能力的载体和方法，让学生在感知、思考、操作和实践的过程中加深对知识的理解。

　　三、按课程标准要求，实现教师成长专业化。

　　课程标准对教师提出了新的要求，教师要根据课程标准撰写教学方案就需要加强对课程标准的学习，进入一种研究状态，实现教师的职业追求目标。一是要不断完善知识结构。在精通学科的专业知识之外，把视野放宽，多学习一些非本专业的知识，不断用新知识补充自己、完善自己，同时具备知识转化运用能力和实际操作能力。二是要研究并掌握把教材内容转化为教学过程的教学策略与技能，通过对课堂教学模式的研究、课堂教学活动的组织和学生学习策略、学习方法指导的研究及现代教育技术的应用，提高课堂教学的效益。三是要具备课题研究能力。要自觉地参与教育科研，积极投入教学改革，勇于探索，敢于创新，主动地敏锐地在教育教学实践中发现和研究问题，独立地、创造性地解决问题，根据教育教学实践中的实际问题确立研究课题，以课题研究促教学，以课题研究促教改，以课题研究促自身素质的提高，努力探索出一套自己的教育方法，才能胜任基于课程标准的教学。

　　总之，要实现让学生"会学"、"学会"、"乐学"的三维目标，教师就必须增强学生意识，为学生思考、探究、发现和创新提供最大的空间，发掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展，培养他们的创造个性，为将来成为具有时代特征的创新型人才奠定基础。

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