新路作文

精选新路作文4篇

　　在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的新路作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新路作文 篇1

　　作文教学一直以来都是小学语文教学的难点，突破作文教学困境成为了教师的重要教研课题。进入高年级以后，小学生在作文方面已经有了初步的基础，但是这种基础还不够牢固，仍然需要花大力气进行指导和训练。创新小学作文教学活动，应当抓住作文教学的薄弱环节以及学生学习的难点，予以针对性突破。本文主要针对高年级作文教学创新路径进行初步分析。

　　一、课内阅读与作文指导结合，体现示范引领效果

　　小学生对文章的第一印象来自于教材，提高学生作文能力离不开课堂阅读教学的引导。教材中选录的课文都是经过精挑细选的佳作，无论是题材还是内容都与小学生的身心发展阶段以及语文学习基础吻合。因此，教师要善于运用阅读教学，对学生进行作文写作技巧方面的指导，实现技巧与方法的迁移，促进学生作文写作能力的提升。教师在指导高年级学生对课文进行阅读的时候，有意识地引导学生理解教材内容的同时，细致深入分析课文在写作手法等方面运用了什么技巧。例如描写景物的课文采取什么修辞手法进行景物描写的，运用了什么观察顺序;描写人物的课文怎样选择刻画人物形象的事迹、如何进行肖像描写的;描写事情的课文怎样安排内在线索的等等。这些方面的启发引导能够让学生更加深刻领悟教材的写作手法，让这些技巧方法对学生的作文创作活动起到更多的示范效果。

　　二、读写活动与作文指导结合，夯实作文创作根基

　　当前小学语文教学素质化程度不断提高，为了适应小学生成长需求，我在教学中开展了多读多写为主题的读写活动，将其与作文指导有效结合起来，取得了显著的效果。首先，我要求学生大量开展阅读。深厚的文学底蕴来自于大量的阅读，没有阅读作为基础，学生的心中很难积累丰富的词汇，对作文创作处于一片空白的状态。所以强化阅读量的增加具有积极的.意义，我规定了高年级阶段每学期不同数量的阅读任务，同时规定阅读的内容必须是积极向上的，向学生推荐一些优秀的读物，让学生实现开卷有益的目标。其次，我要求学生将阅读活动中的成果梳理出来，形成一定的成果进行积累。每一位学生都有专门的读书笔记，上面随时摘录自己在阅读活动中的一些心得体会，包括摘记的优美词句语段等等。通过这样的方式，学生可以通过阅读积累大量的文学内涵，自己在写作过程中就能够随手拈来、轻松自如。

　　三、下水示范与作文指导结合，发挥授人以渔效果

　　经过中年级的启蒙作文教学，高年级的学生在作文学习方面，已经有了一定的基础，教师可以尝试通过下水文的方式，对学生直观地进行技巧指导，帮助学生提高作文写作水平。例如指导学生写作描写人物的文章，我没有直接进行条条杠杠的说教，而是自己创作了下水文《调皮的弟弟》，描写的是一个调皮的小男孩，内容包括这个小男孩的外貌描写、动作描写等，通过两件小事写出了他的调皮。教学中要求学生阅读这一篇文章，然后分小组研究分析文章的主要写作手法，从中总结出一些写作的技巧来。然后要求学生分析类似题材的文章如何写，自己确定一个熟悉的人物作为描写的对象，借鉴下水文的内容和方法，进行写作构思。每一位学生都要进行深入的分析研究，提出自己的想法，其他小组成员进行点评以及提出改进的意见。经过大家的帮助，每一位学生的写作提纲都得到了完善，对文章的结构布局、主题确定以及方法选择等方面，有了较为全面的思路，接下来进行作文独立创作也就得心应手了。

　　四、采风写真与作文指导结合，增强教学趣味程度

　　高年级学生天性好动，他们已经不满足于在教室狭隘的空间内学习作文。对此，教师应当强化这一方面的研究，鉴于高年级学生已经具备较好的远足能力以及自我照顾能力，教师可以组织学生进行远足采风和写真活动，将作文教学的课堂搬到大自然当中去，教学的趣味性就会显著提升。例如为了帮助学生掌握景观描写的方法技巧，可以组织学生利用课后时间进行了远足活动，在这样的氛围中，学生兴趣盎然，教师指导学生按照什么样的顺序对景观进行观察，然后引导学生分析采取什么描写方法，怎样抓住特点等等。学生在欣赏景观的同时，对教师的作文写作技巧指导入脑入心，掌握的效果较为明显。综上所述，创新作文教学路径是提升高年级作文教学质量的重要抓手，我们应当积极探索，走出一条特色化作文教学新路子。

新路作文 篇2

　　“舅舅，门口河边那块地为啥要拆？”

　　“铺路哎，铺路哎！”

　　是正午十二点，舅舅口袋里装着卖田赚来的几个钱，左手拎着一小袋荔枝，这种水果在乡村这种土地方毕竟不是便宜的，舅舅的口袋里只剩几张毛票，和一些钢蹦儿了。舅舅拖着下巴，趴在窗台前看着那块荒废的土地，还有那些铺路的工人驾着车来到他的地前。因为这条路，好几户家都把地给收了。虽然口袋里有点钱，但地没了，心里毕竟也不是个滋味。

　　我当时正站在邻居家门口，邻居家的桌上天天是大鱼大肉。我的`家里有肉，舅舅也要单独挑到饭碗里给我。我呆呆地望着邻居的饭桌，口水从牙缝里流出来。邻居便会夹一块肉放在手心，附加上一句：地没了倒是可惜，路要修好了，叫你舅舅也去买点肉。

　　舅舅哪有那么多钱给我买肉吃？连一根冰棍的钱都要依依不舍地放到我手里。我嚼着肉，嘴里香着，肚里却没好滋味：何况现在地没了？

　　好几个月后，家乡的新路修好了，那银灰色的路面一尘不染，似乎用上等的绸带制成，周密的公式计算、考究的材质，富有创造的设计，碰撞成了这公路的美丽，那尽头陆陆续续伸向远方，给人一种无处不在的神秘感。舅舅，他也不再心疼他的地了，他说，老民们，一个村的，都是一家！哪能就值那么一块地呢？路边的杂草，不像去年那么刺人脚了，马路给予了它价值和颜容！

　　我们跑到马路上玩，暂时是没有车，只有风吹动的草屑在空中飞舞，似沙、似雪。一粒粒的灰石块，被凝胶包裹在内，不扎人脚。烈日照射在马路上，马路就腾起一股特殊的气息，乡村老民们个个逐笑颜开。舅舅又种开一块地，每年都有丰富可口的蔬菜，随着收入的增加，我家的桌上也摆上了大肉！

　　家乡的路啊，它代表我们的农村的发展和进制，至今也有汽车在它的身躯上驶过，我想，它们行到马路的那个神秘尽头，肯定是驶向了那一片的繁华！

新路作文 篇3

　　随着京杭大运河延伸至宁波，穿城而过的最良江拓宽改造成运河。最良江的治理改造，是姚城近几年来规模最大的一次三江六岸改造工程。投资多，工期长，面貌变化大。

　　最良江运河改造工程自20xx年年初拉开帷幕。各路人马,各种现代化机械，日夜奋战。至去年八、九月份，大黄桥被拆后，又一条崭新的柏油马路——兰江路，诞生在最良江边。

　　这条柏油马路大约有十多米宽。两旁的人行道上种了各种花草树木，穿着“红衣”的枫树，迎风“起舞”的垂柳，绿扇一般的梧桐，还有金色的迎春花；粉色的映山红……瞅瞅树木，闻闻花香，让人顿觉心情舒畅。给人最深印象的一定是已有几十年树龄的'古木——樟树，粗壮的树干已吐出丝丝生机，那稀稀疏疏的绿带着一丝丝嫩来到了世间。

　　兰江南路上的路灯都是余姚的最新产品,这些灯式样新颖，色彩淡雅,有着余姚人喜欢的独特风味。每当夜幕降温，最良江边灯火通明，黑夜犹如白昼。

　　在这条令余姚人自豪的马路对面，有一个令余姚人更自豪的公园——最良江公园。奇花、异草、怪树，是这儿的独特之处。最引人注目的莫过于大树——黑枣树了！此种树木体积庞大，样式奇特，令人双眼一亮，倍感新鲜！此树“身高”8米，“体积”不详，“腰围”4、3米，“头发”较稀，“皮肤”患有“掉皮症”，“发病”部分呈花瓣状，“瓣尖”向外翘。

　　“水”是这儿最亮丽的一道风景线。溪水、喷泉水、河水……简直成了水的世界！到了周末，大家都朝最良江公园蜂拥而至，迎接音乐晚会的开始。随着音乐声的响起，晚会渐渐拉开帷幕。喷泉的水柱犹如数十条舞动的“细龙”，直冲云霄，令人惊叹不已！音乐时高时低，“细龙”也时起时伏，随着旋律的变化，“细龙”飞舞的速度也时快时慢。那“龙鳞”一闪一闪，好似一缕银色的光，在月光中尽情舞蹈。当音乐停止，人们似乎被陶醉了，迟迟不肯离去。

　　再往前走，就会看见余姚最高学府——余姚中学。余姚中学新校园占地175亩，建筑面积4万平方米。学校教学楼、图书馆、科学馆、体育馆、游泳池、网球场、篮排球场等设施一应俱全，有可承办国家级比赛的400米标准塑胶环形跑道和标准足球场。学校还有完善的理化生实验设备、宁波市首家建成的校园计算机网络和省内领先的电子阅览室、综合电化教室、双向闭路电视系统等。

　　啊！兰江南路，这条巨龙般的崭新马路,你是余姚辉煌历史的见证,姚城人民游玩、休闲的又一个好去处！

新路作文 篇4

　　众所周知，作文教学作为小学语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。

　　一、教会学生选择，吸收素材。

　　“指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。

　　1、持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握良好的积累方法，养成良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教师除帮助学生获得足够的素材外，更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动，或公益劳动或自我服务劳动或饲养、手工艺劳动，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜怒哀乐之情。如“帮妈妈拆毛线”、“改造旧衣服”等活动让学生在一针一线中体会父母的辛劳，“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。

　　2、以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过曲型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《伊芙找海龟》的阅读片断中，有一段伊芙寻找小海龟的描写：“听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛……发现了小海龟……。”这段描写中“翻起”、“拨开”、“发现”词，学生经过阅读了解到其与后面名词搭配的准确性以及小伊芙是经过了仔细寻找的。学生对这些看似平常的词语有了深入的认识之后，作文时遣词造句自然有方法可用，有规律可循了。

　　二、作文指导由“扶”到“放”

　　有了生活素材，还必须引导学生深化对素材的认识，从而提高学生的写作能能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段由“扶”到“放”的过程，并最终达到“教是为了不教”的目的。

　　1、问题导向明确——由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此，教师有必要采用“问题”导向使目标明确。如在中年级观察一处景物的作文训练中，我组织了学生在学校“五园”中重点观察了“童话园”，要求带着以下问题进行观察：“童话园”在学校什么地方?走进园里最显眼的是哪一处景点?是用什么做的?做得怎样?以这个景点为中心简要介绍其四周都有哪些景物?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行“看”的`目标，目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性，使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地在观察中寻找答案，边观察边思考，直到问题弄清为止。

　　2、示范结合实际——示范学习指导在作文教学中起着不可忽视的作用，教师结合学生实际进行一定的示范指导，方能使学生较快地领会取材的思路、写作的方法，并有助于其过渡到半独立和独立的主动习作实践。如在课堂中设计生动的情境让学生练说、练写，并结合学生实践情况进行集体讨论；通过课文及课外读物的阅读，体会作者是怎样观察事物、积累材料、准备表述的，并进行仿写训练；经常有计划地参观、访问；组织班队会等活动后及时练写；指导学生写好生活日记等方法。

　　3、练笔循序渐进——在练笔过程中，教师在学生审题、选材、表达诸方面应进行周全的考虑，分步让学生深入体会。如在一次关于爸爸的作文训练中，我采用了多步选择的方法。第一步：在生活日记中寻找关于爸爸的事例。第二步：采用以说为主的形式，让学生说出各自爸爸特点的词语，有些词语不太准确，但经过老师筛选后，让学生选择一个最准确的。第三步：选择能反映爸爸特点的事例。第四步：学生练笔，选出一篇代表性习作评点。第五步：讲解“下水文”，学生将自己习作选择性修改。

　　三、增强学生写作成就感

　　在教学实践中，对学生作出适当正确的评价，尤其是表扬和鼓励，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。其次，我认为教师应与学生共同参与习作实践，教师写出“下水文”，做到与学生同写，教师在评改学生作文同时让学生评改教师“下水文”，做到与学生共评。我想：“下水文”水平可能是高于学生，但这可以给学生一次跳起来摘桃子的机会，“下水文”在某方面可能也不如学生的作文，这也给学生一种鼓励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超过老师的，自己也有能力修改老师的作文。第三，教师每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入“作文园地”里，向广播站、电视台投稿或推荐向报刊发表。如习作《马虎爸爸》、《秋天的校园》等在报刊上发表后，在学生中引起了强烈的反响，学生的写作兴趣因此倍增，许多学生打消了惧怕作文的疑虑，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。

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