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要掷地有声初中作文指导
如何判断一篇文章写的好与坏，就要看我们从文章中能学到什么，能受到哪些启发。所以写文章要以小见大，引人发思，做到掷地有声。
一、片段实录：
要求：在对初三学生讲解了“以小见大”的写作手法后，请学生交流自己在《随笔》中尝试运用了这种写法的内容，教师给予指导。
（一）
学生1：爸爸下雨天来接我，
老师：“雨中送伞”来了。
学生1：本来看着这么大的雨，我在矛盾要不要冲出去，淋着雨回家。可看到爸爸来了，我很勇敢地迈出了一大步。
老师：当你看到爸爸的时候，你的第一感觉是什么？
学生1：他那很坚强的背影。
老师：那背影给了你——
学生1：给了我力量！
老 师：这让我想起了朱自清的《背影》，很好！请坐！
（二）
学生2：运动会后，我因为腿疼叫了一辆黄包车，看到拉车人的辛苦，在想他以前肯定没有好好学习，所以才过着这种生活。我以后一定要好好学习。
老师：坐黄包车的确是一件小事，从中明白了好好学习的道理，也是以小见大。但感悟到的东西有些空了。
学生2：（沉默）
老师：能不能把你的累和车夫的累做个比较？你很累但是还能坐车享受，而车夫却还得用力拉车。
学生3：形成对比
老师：很好。那还可以感悟到些什么？
学生2：要学会坚持。
老师：还有别的吗？
学生3：（想了想）做事不能只图享受，应该学会吃苦。
老师：很好，请坐！
二、教后反思：
这堂课的重点，应该是学生学会怎样将小事写出大意来。请学生交流自己的写作片段，最初目的在于分析其中的以小见大手法，更是针对学生个人进行有效指导。学生能够在课堂上真正地理解此写法，并能更好地运用到自己的写作实践中。
以上两个教学片段相比，我发现自己在实际的教学中，与五位学生在交流时，有的从以小见大的表现手法出发，和学生一起商讨来进一步深入；也有的只是蜻蜓点水，甚至没有针对学生自己的写作内容进一步修改。在之后的写作实践中，有的学生还是没有能够将以小见大的表现手法灵活运用其中。这也引起了我对作文指导的进一步思考。
三、改进措施：
要想在作文指导上做到实处，需要教师从备课到批改各环节都要从学生出发，针对自己所教学生的知识特点、能力掌握、思维逻辑等方面，采取各种不同的方法和措施。
结合自己所教班级来改进了自己的作文指导方法，概括为以下几点：
（一）借学生一双慧眼。
狄泰尔认为，生活经验之于精神如同呼吸之于身体。要想在写作中有所感悟，有感而发。自然要先有一定的生活经验。对于初中的学生而言，他们的生活其实是很丰富的。我们常说他们缺少发现的眼睛。那老师就应该借给学生一双慧眼，指导他们学会观察生活、体味生活。
（二）携学生做“潜水运动”。
写作是复杂的心智活动过程，因而教师在进行指导方法时不能简单、临时地应对。我们常常有两种做法：一是作文课前匆忙找文题，课堂上淡化了写作指导，让学生上来就写，限时上交，结果学生也是临时对付。一是在课堂上对写作方法过分“精雕细琢”，课堂缺少重点，单纯罗列知识，学生实际写作仍无从下手。
这就需要教师能够从学生的实际需求出发，改用杨敏老师的一句话：作文的海洋中写作指导要做“潜水运动”，不要浮在表面，在指导写作上扎实、深入。
平时练习文章，老师不能草草了事，要和学生有互动。学生自己更是要从作文、老师的批语中有所领悟，写出更有内容的文章。
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