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《天才测试》作文指导课的评课稿
最近，我听了李老师一节《天才测试》作文指导课，受益匪浅。
现在的学生一上作文课就头疼，原因是学生不认真观察生活，没有做生活的有心人。李敏老师这节课就是创设情景，通过一个简单有趣的测试，让学生在测试中懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。在活动中指导学生通过认真观察、用心体验、感悟，然后写真事，说真话，表达真情实感，做到 “言为心声”。
新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教学资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”叶圣陶老先生的一段话就是对新课标的很好解读，他说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水就活泼流个不息。”既然我们的生活这样丰富多彩，为什么不充分利用这丰盛的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？
作文教学创设情景是让学生在体验中感受和反思，再通过回忆，把整节课的过程真实地记录下来。我个人认为李老师在上课的过程中，注重创设情景，没有指导学生观察和抓住自己的心理活动，老师可以根据活动过程中，学生的反应，捕捉学生表情指导学生进行细节的描写，如：当看见学生 “啊”的一声时，提问学生：你在想什么吗？当看见学生惊讶地张大嘴巴，又提问学生：你在想什么呢？当听见学生倒抽了一口气，又问你在想什么？……通过一系列的引导，学生细心观察，反复思考，文章的细节描写和心理活动描写就能很好地掌握了！
学生有了丰富的体验，经过教师的点拨，学生自然笔有落点，选择自己印象深刻的内容去写。体验作文注重的不仅是活动，重头戏应该是帮助学生梳理活动过程，积极引导学生把活动过程写清楚，并表达出自己的真情实感。通过各种活动创设情境，使作文的源泉变为“一潭活动水”，学生再也不会为“无米之炊”而发愁了。通过这节课实践，我坚信用更多彩活动来创设情境，学生写出的作文生活气息极其浓厚，语言表达更精练。
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