小学语文作文写作指导

时间:2022-04-23 09:08:13 作文指导 我要投稿
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小学语文作文写作指导四篇

  小学语文作文应该如何教

小学语文作文写作指导四篇

  一、留心生活,捕捉素材

  叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。”这就告诉我们作文的素材问题。生活是作文的源头,小学生的思想观点、感情及一切材料来源于现实生活。如果学生生活丰富、接触事物多、见识广、视野开阔,感受就深刻,写起作文来就能左右逢源、触类旁通。

  比如说,六一儿童节,我会让学生记住活动的过程,然后及时写出日记,下课时孩子们玩游戏,我会及时让学生记日记,不会写的地方及时指导。学生过生日、父母过生日等等,我都让学生抓住这些素材,久而久之,学生就有话可说了。在学校、在家里、在社会上,这些都是充满着时代特色的新鲜材料。要丰富学生的写作材料,必须借助于对周围事物的仔细观察,把自己的所见、所思、所悟、所想随时记录下来。因此老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活、接触社会、接触自然,用心去感受生活脉搏,训练学生用多种感官认识世界,从客观世界中吸取多种营养,丰富知识,从根本上说,就是开启学生的写作源泉。

  二、学习语文,积累素材

  语文教材选入的文章、文质兼美典范强是我们用于指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文的作用,引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。该背的文章让学生背熟,该记的文章要记熟。如在教学写景文章后,让学生学习作者动、静结合的方法,写自己的校园。

  总之,要引导学生从课文中学习观察方法、表达方式,积累词汇、积累素材,提高语文表达能力。

  三、课外阅读,扩充素材

  广泛阅读是写好作文的基础,对于小学生来说尤为重要。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”教师除了引导学生认真学习课文外,还要求学生多读课外书籍、报纸杂志,扩大知识面,充实写作材料。

  四、勤写多练,用好素材

  有了素材不等于就能写出好文章,勤能补拙,素材丰富了就要引导学生用好素材,提高写作水平。指导学生写日记,让学生每周写两篇日记,一周写一篇作文。激发学生的写作兴趣,让学生想写爱写,这样学生体会到成功的喜悦,习惯就成自然了。

  小学语文作文该怎么教学

  一、注重早接触,早练习

  老师们的惯性思维是“三年级为作文的起步期”。其实作文教学完全可以从一年级开始。通过我近几年的教学实践,我认为作文早接触、早练习是完全可行的。可结合学生的认知能力,采取多种形式进行练习,在乐趣中提高说、写能力。

  1、识图画――培养观察力。

  2、仿写、续写――培养想象力。

  二、注重平时积累

  写作水平的高低与平时对好词佳句的积累有很大关系。词汇丰富就会笔下生花,语言精练文章才会生动感人。所以作文也像语文的基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。

  1、根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

  2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。

  三、注重学以致用,结合实际及时指导

  大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)用几句话描述出来。同学们踊跃发言,其中有一位女同学是这样说的:“每逢佳节倍思亲!是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去北京的前一天夜晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地握着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体香!”这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。

  四、注重作文的评价

  教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。

  浅谈小学语文作文教学的做法

  1、作文与生活相结合

  “真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语),这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如,教师要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。

  一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形。以就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点。

  2、阅读训练与作文教学相结合

  阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。

  实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作欲望,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝,酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路。当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄。

  仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路),仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

  3、注重平时积累

  作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、句、精彩片段等。

  3.1根据课文内容来积累

  “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

  3.2通过写日记来积累

  坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广,可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

  4、及时修改作文,加快思想交流

  学生辛辛苦苦写好作文后,总喜欢得到老师的表扬和赞许,在很短的时间内,印象很深,应给予及时的评价,并提出修改意见,学生很容易接受,让学生自己修改自己的作文,或别人的,或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标,要求学生能写出他们的真情实感,用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点,恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见,此时,若再重新习作一次,就能上一个等级,这无疑提高了作文水平。

  5、培养学生的自我修改的能力

  丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心,以培养自学自得、自作自改的能力为目标,促进学生全面发展,达到大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现,指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文,既能培养学生的自学精神,又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中,笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍,通读几遍后,看它是否顺口,以发现错漏之处,并自己进行修改,以从根本上提高学生的写作能力。

  6、培养学生的写作兴趣

  头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。

  小学语文作文教学方法研究

  一、善于观察生活

  我觉得作为一个语文老师,教会学生善于观察生活是一件非常重要的事情。我经常对学生说:“生活是创作的源泉,生活是我们的老师,要老老实实地向生活学习。同学们要想写好作文,就要热爱生活,学会做生活的主人。一个不热爱生活的人,他不可能发现生活中的美;一个对集体活动不关心的人,也不可能写出精彩感人的集体活动的场面;一个对周围事物不仔细观察的人,当然也不可能把事物写具体、写生动。我们经常在一些作文里看到这样的描写:‘她很善良’,‘他非常高兴’,‘表演了精彩节目’,‘场面很壮观’,等等。我们如果深入一层问一问:从哪些地方看出她的善良?他高兴时是怎么样的?节目精彩在哪里?什么样的场面?”学生很可能回答不出来,因为他没有切身体验,或者是没有细致入微地观察。

  因此教师要引领学生走向社会与自然。观察生活要尽量做到准确、细致、透彻,不要走马观花,浮光掠影。人或物或场景,必须观察准确、透彻,才好下笔。比如说,人们高兴的时候要笑,伤心的时候要哭,这是人之常情,可是有时候也有特殊的情况,至深的悲痛常无眼泪,极大的欢乐却往往是热泪盈眶。就说“笑”,也有各种各样的笑,如哄堂大笑、捧腹大笑、嫣然一笑、掩口而笑等。

  除了引领学生走向社会与自然,还要引导学生广泛阅读,积极开展阅读活动。要使学生作文有话可说,有物可写,还必须注意积累语言材料,提倡多阅读课外书籍。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”可见阅读对写作的重要意义。课外阅读作为语文教学的组成部分,在新的课程标准中得到了特别强调,并且规定了各个年段的阅读量,这就要求我们把阅读的积累作为作文的资源开发和利用起来。当然,仅仅靠多读是不够的,还要强调学生对所读之书进行熟读精思,融会贯通,使积累的材料成为自己写作的“源头活水”。这样,作文时自然就会思如泉涌,水到渠成。学生也就自然会爱上写作,并感受到作文的快乐。

  二、乐于积极表达

  要想着法子让学生爱写、想写,鼓励学生写自己想说的话,有话则长,无话则短。在要求和评价上降低难度,不受篇幅限制,把自己的见闻、感受和想象写出来就行。写的时候,不要有写法上的条条框框,重在把心中所想、所感及时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是一件快乐的事情。在教学上采取趣味化活动化方式启发引导,有时能让学生有表达的兴趣,但是要让学生达到“乐于书面表达”的状态依然有不小的距离,还需要巧妙地设置情境启发想象,引导学生发现生活情趣,联想生活经验和情感引起写的冲动,充分发挥评价激励和促进发展的功能,随时写,随时交流,及时评价,肯定每一位学生的进步。要多表扬、激励,不要轻易批评学生。

  老师评改重要,学生的交流展示更重要。学生把自己的写话贴在园地里,组织他们互相看一看,互相评一评,提出问题,讨论讨论,老师也参与其中讨论。这也是自主、合作、探究的学习。总之,必须重视培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯,采取扎实而有效的措施,着力培养这种习惯,同时使学生在自己的写作实践中学会写作技能,写作教学才会有根本性的变化。

  三、勤于自觉动笔

  教师应把握儿童不拘一格、跳跃性强的思维特征,鼓励多类型作文,充分体现习作个性,并鼓励学生自觉动笔,写下自己的见闻、感受。

  1、随笔,随时把自己看到的事、物及自己读书的感受记下来。有时可能称不上习作,但至少可以为习作积累素材。

  2、书信,拉近与实际生活的距离。以写信代替作文,把作文的内容、要求转化到书信的写作中去,也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情,容易写出真情实感来。

  3、诗歌,激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱,模拟创作有助于学生创造性思维的培养。

  4、日记,降低行文难度。就是把一次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成,借此逐步降低作文的难度,使绝大部分学生取得好成绩,提高写作兴趣。

  不拘一格的多类型作文,能充分调动学生的习作积极性,真正达到新课程提出的“能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来”的要求。

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