作文指导课教学反思
第一次教学反思
众所周知，作文一直是学生和老师头疼的一个话题。现状表明，很多学生视写作为学习的一个负担，毫无写作欲望，无兴趣可言。因此，我以“天才测试卷”作为写作的素材，给学生提供写作的内容，让学生能够“言之有物”。
在考试过程中，我指导学生详细观察了周围同学的神态、动作，用心感受考场氛围，真实表达自己的感受。学生把神态动作描写具体了，自然就避免了流水账式的作文。没有仔细观察，学生是不可能把作文写生动的。有了细心的观察，深刻的体验，作文才能写出真情实感来。
今天的这堂课，有几点不足之处：首先，因为对学生的引导还不够到位，因此学生说的不够充分，其次，评价作文，对学生作文的当场评改不能及时处理，评价语也较啰嗦。作文教学中还有很多值得思考的地方，也是我今后教学的重点，我将不断学习，不断进步。
第二次教学反思
第二次试教是在五（1）班，吸取了第一次上课的经验，重新修改了教案后，发现学生的体验和感受深刻了许多，他们敢说愿说，课堂气氛比较活跃。
在考前，我首先出示“3分钟，15题”让学生谈感受，紧接着，通过测试，指导学生做题，抓住学生的各种神态，引导他们说出自己内心的真实感受，并相机提供一些相关的词语以及句子，让学生把话说完整。相关词语的提供也是对一些积累薄弱的同学的一个帮助，使得他们的作文更加具体、生动。
今天的这堂课，有几点不足之处：首先，因为对于学生的神态捕捉还不够及时，因此学生的感受不够充分。其次，教学机智还不够，不能灵活处理学生课堂上的突发状况。最后，对学生的作文评价不到位。
第三次教学反思
第三次试教是在坦洲联一小学五（2）班，吸取了前两次上课的经验，我又重新修改了教案，设计了一个作文评价表。
我们都知道，作文评价是作文教学过程中的重要一环，因此在本节课的作文评价中，我站在学生的角度去欣赏他们的作文，教会他们讲真话。只要具体明白、具有真情实感，我都给予了肯定和鼓励。并鼓励学生积极大胆地参与到自改、互改中来。因为有了这个快乐作文评价表，学生也就有了一个明确的评价标准，所以，评价作文时，也就更加得心应手了。
但是，这节课中，还存在着许多不足之处，比如在捕捉学生神态方面我做得不够及时，总是等学生反应过后，才问他们刚才在想些什么？有什么感受？这个时候，学生往往就变得无话可说了。这次作文课使我感触颇多。一堂课是否成功，首先要看学生是否有收获，其次教师驾驭课堂的能力也是非常重要的，当然，这需要深厚的功底，有待我在以后的教学实践中不断提高，日益增强。
第四次教学反思
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看题目要求做题，强调了很多次也不见成效。针对这种情况，设计这么一个测试，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
我们知道，学生作文的内容来自他们的生活，因此，我创设了“天才测试”这样一个考试情景，调动学生兴趣，指导学生用心感受考场氛围，并把这种心理体验真实地表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，做到“言为心声”，在这一环节上，我善于捕捉学生的各种神态，引导他们说出自己内心真实的感受，由于学生的体验充分，练说有效，在写作过程中才有话可写。
其次，在评价学生作文环节，对没有经验的我及学生都是一个难点，为了突破这个难点，我设计一个快乐作文评价表，通过示范，让学生知道从哪些方面去评价一篇文章，发现别人文章中的闪光点。再通过同桌互评并修改，让学生学会合作与探究。
教学是一门有遗憾的艺术，正因为总总遗憾才让我们走得更远，在以后的教学实践中我一定会不断提高自身能力。
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