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毕业设计实践教学模式探讨论文
摘要：毕业设计是大学生大学四年所学专业知识的综合运用，是大学人才培养的重要实践教学环节。学科竞赛对培养和提高学生的创新思维和能力以及解决实际问题等方面具有极为重要的作用。通过学科竞赛与毕业设计的融合，可以极大地提高实践教学成效。
关键词：学科竞赛；毕业设计；实践教学；大庆师范学院
普通本科院校人才培养向应用技术型转型就是培养实践应用能力强、具有创新意识和创新思维的应用技术型和创新型人才。毕业设计因其具有较强的实践性、综合性、设计性和创新性，成为普通本科高校应用技术型人才培养的重要实践教学环节。近年来，本科毕业设计在具体实施过程中出现了许多问题，严重影响毕业设计的质量，没有达到提高学生创新能力和锻炼综合应用能力的预期。那么，结合当前高等教育鼓励大学生参加学科竞赛和支持大学生创新创业训练的形势以及院校自身特点，提出将学科竞赛与毕业设计相结合的思路，来提高毕业设计的质量。
一、学科竞赛现状分析
近几年，在国家政策支持和注重学生创新能力培养的大背景下，学科竞赛得到了长足的发展，利用业余时间，根据学生的兴趣和爱好，结合相关专业知识，对学生的创新思维、实践操作和综合应用等能力进行培养，将有利于学科竞赛在学校培养学生中成为有效的载体，通过这样的方式能够使学生在创新能力和思维、解决问题、团队协作和实践动手等方面都得到很大提高。目前，高校越来越重视学科竞赛，同时学科竞赛也得到了社会的认可，尤其是各类省级和国家级的学科竞赛更是得到了高校和社会的关注。大庆师范学院计算机科学与信息技术学院根据自身的办学理念和办学定位，选择一些适合学生人才培养的学科竞赛，例如大学生ＡＣＭ程序设计竞赛（黑龙江省和东北地区）、“蓝桥杯”软件设计大赛、黑龙江省“互联网＋”大学生创新创业大赛、全国高校物联网应用创新大赛、大学生服务外包创新创业大赛等。通过组织学生参加学科竞赛，带动了学生学习的积极性，培养了学生的自学能力和应用创新能力，在比赛过程中开拓学生视野、促进学生学习兴趣、激励了学生的求知欲和探索创新精神。
二、毕业设计存在的问题
毕业设计是检验大学生知识掌握水平、综合所学知识解决实际应用的能力和独立思考自主创新能力等情况。然而近几年毕业设计却出现了很多问题，严重影响了毕业设计质量，使得毕业设计难以达到预期效果，对提高学生的实际应用能力和创新能力的培养均有影响。究其原因，主要有以下几个方面：（一）时间紧，任务重毕业设计需要完成选择题目、需求分析、系统设计、系统编码（功能实现）等系统开发的全过程，然后再根据毕业设计进行总结整理出毕业论文，最后对毕业设计进行答辩。毕业设计从选题到毕业论文的撰写以及毕业答辩的总时间为八周，相对来说时间紧迫、任务繁重。（二）精力分散，疏于管理毕业设计通常安排在第八学期，此时学生正面临毕业，一是工作没着落的，忙于找工作，根本静不下心来认真对待毕业设计；二是找到工作的，刚刚进入职场，认为工作对于现阶段的他们来说更加重要，正努力在工作中好好表现，不重视毕业设计，用于毕业设计的精力有限；三是考上研究生的学生忙于面试等，在思想意识上也不重视本科的毕业设计。学生忙于求职面试或忙于工作，很难集中在学校进行毕业设计相关工作，遇到问题难及时与指导教师沟通，导致指导教师疏于全过程管理与监控。（三）生师比不足，师资力量薄弱高校扩招以来，生师比严重不足，教师除了毕业设计，还有正常的教学任务和教研科研任务，有的老师还忙于指导学生学科竞赛、大学生创新创业训练项目等第二课堂工作，一名指导教师需要指导多名学生的毕业设计，造成教师对毕业设计投入的精力不够，导致师资力量薄弱。（四）选题困难，缺少创新每年都有几百名学生进行毕业设计，毕业设计要求题目不能重复，必须一人一题，造成毕业设计选题困难。经过多年的毕业设计工作，再加上教师科研课题不足于毕业设计的选题，造成选题很难有突破，有些题目都是学生或老师设想出来的，缺乏实际应用价值，与实际应用脱节，目标不明确，应付了事，缺少创新。另外，近几年来网上抄袭现象比较严重，还出现了对往年的毕业设计进行简单修改的现象。
三、毕业设计与学科竞赛融合
（一）采用循序渐进的培养思路，在时间上将毕业设计前移毕业设计可以在大一到大二期间开始组织筛选对学科竞赛感兴趣的学生，参加基础技能班、兴趣班或者选修班进行培养［１］。待学生基本技能掌握之后，组织和指导学生针对学科竞赛进行专项训练，然后根据学生情况进行学科竞赛组队。采用实验室开放形式，对学生进行相关基础知识和基本能力培养，然后分阶段对学生进行专题训练，每一阶段都有相应的检测机制，循序渐进地对知识进行加深和拓展，同时指导学生自学，加强培养学生自学能力、独立思考能力和团队合作能力。这样也为毕业设计工作做好前期准备，相当于将毕业设计的时间进行了前移。（二）结合学科竞赛成果，拟定毕业设计题目通过前期的训练和准备，加强学生团队协作和创新思想的培养，对于热衷参加学科竞赛的学生开展一些具有创新性、更贴近实际生产应用的项目进行边训练边提高，通过竞赛任务发现问题、解决问题，增强探究的主动性和研究的可行性［２］。学生在毕业设计开始时，根据毕业设计的相关要求，整合学科竞赛成果或进行相应拓展，拟定毕业设计题目。学生也可以深度思考学科竞赛成果，探寻新思路、新观点和新内容，将学科竞赛成果再提升一个层次，做成毕业设计。（三）强化管理和监管，避免毕业设计流于形式通过学科竞赛来融合毕业设计，实际上也是指导教师提前与自己指导的学生开展沟通和交流，提前对学生进行有效的管理和指导。此时学生精力比较集中，就业考研压力小，业余时间能全身心地投入学科竞赛，学习兴趣也浓厚，并乐于与指导教师沟通，指导教师对所带的学生有较充足的时间进行定期检查和指导，利于过程监管。教师还可以组织所指导的学生们定期进行交流，共同探讨他们的设计思想、创新点和遇到的关键问题，在融洽的氛围中加强了沟通，完善设计。１．组织管理要规范合理，制定师生公约。对学生和指导教师都进行详尽的约定，细化阶段性任务检查和指导，做好阶段性检查和指导记录。指导教师要做到专业知识雄厚、责任心强、严于自律、工作积极主动性高［３］。２．考核制度要严格，任务要具体明确。由指导教师和学生共同商定初步的设计方案，注重设计的内容、创新和实际应用价值，工作量一定要达到毕业设计要求，做好计划和时间安排。３．采用定期汇报和不定期抽查相结合的方式。指导教师和毕业设计负责人同时对学生的毕业设计进度情况进行监管，并配合中期检查，对存在的问题及时进行处理，保障毕业设计顺利完成。（四）精英培养，以点带面由于教学条件、师资力量和教学资源等条件的限制，学科竞赛通常实行必要的选拔机制，指导教师优选参加的学生，使得大多数学生无缘参加省级及以上的学科竞赛。为了让大多数学生能够得到综合专业知识锻炼的机会，可以考虑充分发挥优秀学生的模范带头作用，以课外科研小组或兴趣小组的形式，组织校级或学院级的学科竞赛，发挥模范带头作用，达到以点带面［１］［４］，扩大应用技术型和创新型人才培养，使学科竞赛的覆盖面扩大。这些参加校级或学院级的学科竞赛好的作品依然可以申请代替毕业设计。毕业设计与学科竞赛融合过程见图１所示.
四、结语
通过学科竞赛培养学生独立思考、综合分析和自主解决问题的能力，同时增加学生的学习兴趣和研究问题的主动性，培养学生的团队合作意识和创新思维。依托学科竞赛，建立学科竞赛与毕业设计融合的有效机制，对大学生的毕业设计具有积极的促进作用，可以有效地解决学生投入到毕业设计的时间不足问题，有效地解决毕业设计选题问题，也加强了毕业设计的过程管理，还可以缓解毕业设计时指导教师因短时间内指导多名学生的精力不足而出现疏于有效指导等问题。通过学科竞赛和毕业设计的完整融合，可以实现实践教学理论联系实际，培养应用型、创新型人才培养的目标。
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