儿童诗歌教学设计

时间:2020-05-16 08:02:55 儿童诗歌 我要投稿

儿童诗歌教学设计3篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编整理的儿童诗歌教学设计,欢迎阅读与收藏。

儿童诗歌教学设计3篇

  儿童诗歌教学设计1

  教学内容:

  《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》,本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。

  设计理念:

  “每一个儿童,就其天资来说,都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗,能够激活他们的想象,培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶,变得更加美好,童年的天空充满诗意的色彩。

  教学目标:

  知识与能力:感悟儿童诗的特点,能依据主题,发挥想象,创作简单的儿童诗。

  过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。

  情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

  教学重、难点:

  1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗歌;

  2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。

  教学过程:

  一、谈话导入

  今天,老师想变成个魔术师,把班上的每个孩子都变成一个小诗人,你们愿意吗?上学路上,凌冽的寒风,萧条的街道,都在告诉我们冬天来了。孩子们,你们喜欢冬天吗?今天,老师给大家带了冬天的礼物,听、听,冬天的声音

  二、读诗体验,交流感受

  《雪》马云超

  转眼大地铺上了羊毛毯,

  这么冷的天,

  是谁正在天空剪羊毛呢?

  1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》

  谁都怕冬天

  说冬天冷

  小麻雀却说不

  在光秃秃的树丫上

  朗诵小诗

  谁都说冬天难看

  孤孤单单没有绿意

  小麻雀站在枝头

  给寂寞的老树

  添上一片

  会飞的叶子

  我让“一个勇敢的男孩读读第一节”,让“一个美丽的女孩读第二节”,再让所有“勇敢的男孩们读第一节”,让“美丽的女孩们读第二节”,变换着形式,让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。

  2、出示老师改写后的诗歌,孩子们再读

  谁都怕冬天

  说冬天冷

  六()班孩子却说不

  在明亮的教室里

  朗诵小诗

  谁都说冬天难看

  孤孤单单没有绿意

  六()班孩子用火一般的活力

  给冬季的校园

  添上一只只

  会飞的蝴蝶

  3、引导孩子说说对比读后的感受(你发现了什么?)

  4、出示《如果我是一片雪花》

  金波

  如果我是一片雪花,

  我飘落到什么地方去呢?

  飘到小河里,‘

  变成一滴水,

  和小鱼小虾游戏?

  飘到广场上,

  去堆雪人。

  望着你笑眯眯?

  我飘落在妈妈的脸上。

  亲亲她,

  然后就快乐地融化。

  师范读

  师生合作读

  多种形式朗读(略)

  5、你们喜欢这首小诗吗?你最欣赏哪句诗?为什么?这样写美吗?诗歌的最大特点就是充满想像。

  6、(师相机板书:充满想象、比喻、拟人)

  指名反馈:(总结方法,适时板书)

  师:通过交流,我们不难发现儿童诗有一些特点:(点击课件)

  儿童诗的特点:1、诗是分行写的,每行都很短。

  2、经常运用比喻、拟人的手法。

  3、诗读起来常常琅琅上口,有时很押韵。

  4、诗必须有丰富的想象。

  5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。

  生仿写:

  如果我是一片雪花,

  我飘落到什么地方去呢?

  飘到。(哪儿)。(干什么)

  教师小结:我们的生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,能够大胆想象,锤炼语言,就可以写出有趣的儿童诗。

  三、出示《雪花的快乐》

  ——徐志摩

  假如我是一朵雪花,

  翩翩的在半空里潇洒,

  我一定认清我的方向——

  飞扬,飞扬,飞扬,——

  这地面上有我的方向。

  不去那冷寞的幽谷,

  不去那凄清的山麓,

  也不上荒街去惆怅——

  飞扬,飞扬,飞扬,——

  你看,我有我的方向!

  在半空里娟娟的飞舞,

  认明了那清幽的住处,

  等着她来花园里探望——

  飞扬,飞扬,飞扬,——

  啊,她身上有朱砂梅的清香!

  那时我凭借我的身轻,

  盈盈的,沾住了她的衣襟,

  贴近她柔波似的心胸——

  消溶,消溶,消溶—溶入了她柔波似的心胸!

  注:本诗只出示前半首,也就是黑色字部分

  读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示)

  四、放飞思绪,独立创作

  假如我是一朵雪花,我想飞到

  预设:

  最有情感的话

  假如我是一朵雪花,我想飞到妈妈的脸上亲亲她。

  最富诗意的话

  假如我是一朵雪花,我想飞到花瓣上,闻闻它的清香。

  儿童最单纯的想法

  假如我是一朵雪花,我想飞到太阳去,暖和暖和。

  (仿《雪花的快乐》

  假如我是一棵小草

  默默在荒凉的野外

  我也会轻吐幽香

  用我的嫩嫩的绿

  笑着拥抱

  拥抱

  这贫瘠的土地

  (提示——假如我还是:太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等)

  学生自由创作。展示交流学生的作品。四人小组讨论交流自己的作品,你们的诗好在哪里,怎样做修改?把好诗推荐给大家一起分享,看哪一组推荐的诗最好。师再次点评。

  五、总结

  今天,我们展开想象的翅膀,用一颗纯真的心,拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩,还有许多不完美,但重要的是,我们已经把“儿童诗”这颗梦想的种子能够播撒在每一个孩子的心田,让我们用真情和快乐来浇灌。相信在这个冬天的背后,我们梦里是春天,梦外也是春天。

  六、作业布置

  课后自由命题,创作一首有趣的儿童诗。

  儿童诗歌教学设计2

  教材简析:

  《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在春天的土地上,从而展现童年生活是多么的美好幸福。

  设计理念:

  在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们想个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受。

  教学目标:

  1、借助拼音读准字音。

  2、有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

  3、感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

  教学重点:

  引导学生想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

  教学难点:

  学习儿童诗表达方式,领悟儿童诗的写法。

  课前准备:

  学生预习《我想》

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、了解儿童诗,形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

  创设情境,激趣导入

  1、同学们,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

  [这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。]

  2、是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子的愿望就被写进了诗里,同学们知道是什么诗吗?——儿童诗师:同学们,你们读过儿童诗吗?你能根据自己的`理解说说什么是儿童诗吗?

  1:诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

  2:适合儿童读的诗。

  3:还有儿童写的有儿童情趣的诗

  ……

  师:对!成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗就是儿童诗。

  师:有人说儿童诗意境好美啊,你们知道什么是儿童诗的意境吗?不知道吧,下面我们来了解儿童诗的意境吧。

  师出示符号“0”,让学生根据“0”的形态特点观察、想象:“0”是什么?(数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳?)

  师:同学们,你们刚才的想象是一幅幅画面,就可以作为儿童诗的“境”,如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法,就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

  二、启发学生以“小手、桃树枝,眼睛、风筝,我、春天的土地”为依据,想象《我想》这首诗的意境,体会儿童奇特的想象

  师:出示“小手﹢桃树枝”,如果把你的小手安在桃树枝上,会长出什么呢?

  1:我会长出稚嫩的花蕾,在阳光下尽情地绽放。

  2:我会长出稚嫩的枝条,在春风春雨中尽情地生长。

  师:此时的你会有些什么想法?

  1:我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

  2:我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝,让鸟的家族自由地歌唱。

  3:歌唱美好的生活?

  师:出示“脚丫十柳树根”,如果把你的脚丫接在柳树根上,又会长出什么呢?

  1:我会长好多好多的根。

  2:我会发好多好多的芽。

  3:我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

  4:我会长出很多很多的柳树,长成一片茂盛的柳树林子。

  师:此时的你会有些什么愿望?

  我会给人们遮荫,让我的同学在树下乘晾、读书?

  师:出示“眼睛十风筝”,如果把你的眼睛装在风筝上,你会看到些什么?

  1:我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

  2:我会看见自由飞翔的小鸟;还会看见红彤彤的太阳。

  师:往下看。

  看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原;看到繁华的都市北京、上海、重庆、广州?

  师:出示“我+春天的土地”,如果把你种在春天的土地里,你会变成什么?我会变成小草、小花,把祖国打扮得美丽无比?

  师:那么,你们又会有什么美好的愿望?

  1:我会变成蒲公英,在空中自由地飞呀飞,把我的理想告诉小树、小花,告诉小松鼠、小花猫、小熊猫?

  2:我会变成一棵摇钱树,为穷人摇下很多很多的钱,让他们过上幸福的生活。

  3:我会变成神笔马良,为瘫痪的妈妈画出神药,妈妈吃了药马上就能站起来。

  师:多么孝顺、多么善解人意的孩子!

  我也会变成神笔马良,为穷人画美味佳肴、高楼大厦;还为我自己画一台电脑,我要在网上读好多好多书,还要尽情地玩各种喜欢的游戏?这一切都是我们所想。

  请同学们打开书39页——儿童诗之《我想》

  板书课题:9、我想

  三、指导学生正确、流利地朗读《我想》,启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

  1、生自由放声朗读课文,遇到生字、新词多读几遍,读到字正腔圆。

  2、检查、教读,读到正确、流利,读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

  师过渡:同学们刚才的想象丰富、奇特,我相信你们还有很多美好的愿望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在土地上”作者又是怎么想象的呢?我们一起来看看吧。

  四、引导学生学习课文,体会《我想》的意境及情感教育

  (一)作者想象

  师:请同学们把课文认真读一读,看看作者的想象好在哪里?

  1:第一节作者用了比喻和拟人进行想象,作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠,悠出声声春天的歌”让人回味无穷。

  板书:安——悠(歌唱)

  第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书:接——长(篷帐)

  第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

  板书:装——望(蓝天)

  师:第三小节作者只写了天空的景象,没写天底下看到的情况,是不是作者的想象不够丰富?

  如果高洪波把想到的都写下来,课本装得下吗?在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。

  师:第四小节想象奇特,“飞”字用得好,写出了儿童对美好愿望的向往与追求。

  板书:种——飞(远方)

  (二)体会作者构思特点,模仿写诗

  师:请同学们再读读这首诗,看看每一节的写法上有什么共同特点?

  1:作者用了比喻、拟人等修辞手法。

  2:每一节都是先写我想怎么样,再想象做什么、结果是什么。

  师:对!你能模仿着写一写吗?(学生模仿写作师巡查)

  (三)情感教育

  同学们的想象力真是太丰富了,老师相信你们的明天就像你们的遐想一样美

  好,但无论你走多远,有多辉煌,请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的人。请同学们齐读课文最后一节。

  五、升华总结

  1、作者高洪波以“想”为诗眼,写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,想把脚丫接在柳树根上,想把眼睛装在风筝上,想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。

  2、童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。我的童年我做主!

  愿所有的孩子都过上一个幸福,快乐、难忘的童年!

  六、课后练习

  写一首儿童诗。

  儿童诗歌教学设计3

  一、教材简析

  《家》是一首儿童诗,主题单纯,内容浅显,语言凝炼,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,应把握儿童诗的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。

  二、设计理念

  以学生为主体,重视学生情感、态度、价值观的培养,依据学生的需要和兴趣爱好,尽可能的给学生直观的形象感受,把学生带入诗的优美境界中去,感受家的温暖幸福。

  三、教学目标

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、认识本课2个生字。

  3、培养学生热爱家,热爱祖国的思想感情。

  4、培养学生读书的习惯。

  四、教学时间

  一课时

  五、教学流程

  a)老师这有一个字你们认识吗?出示“家”这个字。上学期我们学

  过一首儿歌题目是“家”,谁还记得?(指名背诵)今天老师带来了一些朋友(出示白云、小鸟、鱼儿、种子图片),这些小家伙很调皮,偷偷跑出来玩却找不到自己的家了,你能帮他们找到自己的家吗?出示大图,学生上前贴画。

  b)学生看图用句式“(什么)是(谁)的家”说一说。(出示句卡,学生练说时相应出示蓝天、白云、树林、小鸟、小河、鱼、泥土、种子词语,贴在黑板上。。

  c)师小结:说得真好,其实,把你们说的话写下来,就是一首很美的小诗。这节课就让我们一起到快乐读书屋里去读读这首题目是《家》的小诗吧!

  (二)讲授

  1、学生借助拼音自由朗读这首诗,注意不认识的字借助拼音读准字音。

  2、指名朗读,要求定位在读对、读通上。

  3、用自己喜欢的方式读小诗,同桌之间评评他读得怎么样。

  d)范读诗歌,想象诗中都写了谁的家?在哪里?

  e)随学生交流指导有感情朗读课文。

  (1)“蓝天是白云的家”。看图或联系生活中所看到的,说说蓝天上的白云怎么样?学生交流后指名读,及时评价。

  (2)“树林是小鸟的家”。通过图理解“树林”一词。(再指名读)

  (3)“小河是鱼儿的家”。引导学生想象,假如说我们的教师就是清清的小河,你就是一条小鱼儿,你会在可爱的家里干些什么事呢?

  你能带着想象再读这一句吗?相信你会读得更好。(小组竞赛读)

  (4)“泥土是种子的家”。(有关种子生长的录像)师描述:春天,阳光暖暖地照着泥土,小种子醒来了。它伸伸小腿,生根了;它伸伸手臂,发芽了。在泥土的怀抱里,它慢慢地长大,长成花,长成草,长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。

  (5)小结:你看,其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画,只要你用心地去读,去感受,你就会发现这美。

  (三)句式迁移

  1、你还知道(什么)是(谁)的家?小组讨论,学生自由练说,交流。

  2、小动物、植物都有自己的家,小朋友们也有自己的家。你有家,我有家,我们还有一个共同的家,那就是——祖国。问:你知道我们的祖国叫什么名字?

  3、(出示开满鲜花的中国地图)理解“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”(出示第二句)齐读。

  (四)背诵全文,创编诗歌

  (五)自主探究,认字识字

  在学习小组内交流,说一说你认识哪几个生字,说说是怎样认识的?不认识的向同学或老师请教。

  (六)总结:同学们,家是温暖的,是幸福的,描写家的诗歌还有很多很多。希望你们在看书时发现有关家的儿歌,一定要多读几遍,也把它背下来好吗?

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