建筑施工课程教学改革实践思考论文
摘要:土木工程专业中的建筑施工课程具有实践性和操作性强的特点，且内容庞杂繁多，传统的以知识讲授为主的工程建筑施工教学模式已无法符合时代发展的要求，土木工程专业建筑施工课程教学改革与实践迫在眉睫。这里分析了当前土木工程专业中建筑施工课程教学中存在的问题，并提出了工程建筑施工课程教学改革与实践的对策。
关键词:土木工程专业；建筑施工；课程教学；改革；实践
1土木工程专业中建筑施工课程教学中存在的问题
1）理论课程教学与工程施工实践脱离
土木工程专业中的建筑施工课程具有极强的综合性与实践性，课堂中简单的理论教学难以使学生充分理解并掌握课程的内容，如施工工艺、施工机械或技术等具有很强操作性的知识点。在这些内容与知识点的教学过程中，教师即使是利用现代化的教学手段如多媒体投影、幻灯片等,也难以达到较好的教学效果。然而，当前我国本科教育中存在的问题使得本科院校的学生很难获得实践的机会。高职高专学生可通过顶岗实习的渠道和方式获得更多的实践体会。本科生只能通过课堂学习的理论知识接触到工程施工中的相关内容，无法通过施工现场实践获得更深刻的感性认识。理论课程教学与工程实践脱离是当前土木工程专业建筑施工课程教学中存在的'一项重要问题[1]。
2）课时偏少，无法将完整的项目工艺与组织程序覆盖其中
土木工程专业中的建筑施工课程教学内容复杂繁多，包括了施工技术和施工组织两大部分，这两部分共计16章，每一章节的内容都非常重要。从理论知识层面来看，土木工程专业中的建筑施工课程涵盖的内容十分之多，包括材料、力学、测量、施工技术、网络技术以及施工组织等多个方面。根据该专业课程的具体情况,若是要满足教学的要求，保证教学效果，则土木工程专业中的建筑施工课程的合理课时（包含实践课时）应达到80学时,然而当前多数本科院校土木工程专业中的建筑施工课程教学却并未达到该要求，多设置为64学时，这样的设置，学时偏少，使得课程教学难以将完整的项目工艺以及施工组织程序等内容覆盖在内，教学效果不佳。
3）重施工技术，轻施工组织与管理
我国多数院校的土木工程专业教学都存在着重施工技术、轻施工组织与管理的现象。这一现象是由建筑施工课程的工科特性决定的，严重阻碍了高校土木工程专业培养全方面发展的人才。据相关资料统计，我国多数高校土木工程专业的建筑施工课程中的施工组织与施工管理均设置在16个学时以下，还有的甚至更少，仅6学时。这主要与行业情况和土木工程专业特点相关。我国建筑业的发展与增长模式长期处于粗放经营与管理，在建筑业的快速发展下，工程管理人才的需求量也快速增加。高校受市场因素的影响，工程管理专业方面的人才培养模式也相应发生了改变，一味追求高就业率，忽视了施工组织与施工管理方面的建设与发展。此外，我国当前的本科院校中，土木工程专业方面的教师多为土建类理工科专业，教师的学科结构也使得重施工技术、轻施工组织与施工管理的教学问题加剧。
4）不同课程模块之间严重脱节
土木工程专业中的建筑施工课程与一般的基础课不同，其课程章节之间的跨度十分大，而联系相对较少，其特点表现为模块化、专业化。例如该课程中的两个知识点土方工程与混凝土工程，两者之间基本上不存在有知识点的联系。这些互相之间毫无关联的知识点因土木工程建筑施工的复杂性而被放在了同一课程中，也在一定程度上增加了教师教学的难度。在传统的土木工程专业建筑施工课程教学中存在着不同课程模块之间严重脱节，相互关联少的问题，这也是当前提升土木工程教学质量、培养复合型专业人才中亟需解决的一大难题。
2土木工程专业中建筑施工课程教学改革与实践探讨
1）改革学时分配，丰富教学内容
针对当前我国许多高校的土木工程专业中建筑施工课程学分与课时分配不均的问题，例如清华大学土木工程专业中建筑施工课程为4个学分，周学时中授课时数为4个学时，实验、上机或其他学时却为0。对高校土木工程专业建筑施工的学时分配分析，可以看出基本上所有的学时都是教师的课堂教学，实践内容的课程几乎没有。这样的学时分配对土木工程建筑施工这一综合性和实践性都非常强的课程来说，难以达到良好的教学效果，以满足培养社会所需的全面发展人才的要求。对土木工程专业建筑施工课程教学改革首先需要改革学时分配，丰富教学内容，将建筑施工课程的学时重新分配，将教师课堂讲授与学生实践均匀地分配于周课时中。学生的实践活动可以安排专题讲座、参观施工现场或是利用多媒体手段进行教学，向学生展示典型的案例。这些方式将教学内容与工程实际施工紧密结合在一起，使教学内容更加丰富，在有限的教学时间内使学生获得更多的知识和信息量。提高实践教学课时比重能充分调动学生的学习兴趣，不仅能营造活跃的课堂氛围，还能丰富教学内容，提高课堂教学效率，获得良好的教学效果。
2）改革教学手段，提高教学质量
土木工程专业建筑施工课程所涵盖的专业知识多，知识面广泛，涉及到许多如施工工艺流程、施工机械的性能及其操作、施工技术的实际应用及运行过程、施工器具的构造和工作状态等技术层面的东西。这些实际操作的内容仅仅依靠教师口述的教学手段难以取得较好的教学效果,且教学效率不高。高校土木工程专业教学改革需要从教学手段的改革入手，采用现代化的教学工具，如多媒体幻灯片、图片以及录像等。使用这些工具将涉及到实际操作的教学内容向学生加以演示，不仅能让学生更直观地观看到建筑施工中的各种工艺、技术、机械设备的具体操作及运行过程,并且具有省时省力的好处。教师可对一些正在进行施工建设的并具有代表性的工程使用摄像机和照相机到施工现场跟踪拍摄，将拍摄获得的第一手资料进行整理和分类，将同类题材的教学内容放在一起，组织学生观看。在学生观看的过程中教师可进行相关讲解，帮助学生更好地理解与吸收知识。此外，这些收集到的素材还可反复使用，学生可向教师拷贝复制，于课后自主学习。例如，浙江大学在近几年拍摄的建筑施工视频资料有《杭州黄龙体育中心工程施工》、《125米高度钢筋混凝土烟囱滑模施工方法》、《南京国际展览中心工程施工与长江二桥施工》、《广州动物园水族馆模结构体系》、《福建漳州后势石电厂123米巨型网壳结构施工》等。这些工程资料经过教学组的剪辑与制作，利用多媒体工具进行播放，很好地调动了学生的学习积极性，获得了良好的教学效果。
3结语
针对当前各高校土木工程专业中的建筑施工课程教学中存在的理论课程教学与工程施工实践脱离、课时偏少、无法涉及完整的项目工艺与组织程序、重施工技术、轻施工组织与管理、不同课程模块之间严重脱节等问题，高校应积极进行改革与实践,从学时分配与教学手段等方面着手，将专业人才的培养模式合理优化、施工技术与施工组织并重，充分突显专业管理特色，从而培养更多社会所需的优秀人才。
参考文献:
[1]严超君,吕文晓.基于问题解决的建筑施工课程教学设计研究[J].河南广播电视大学学报,2012,25(04):83-85.
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