《尊严》的教学设计方案

时间:2018-05-05 17:05:56 设计方案 我要投稿

《尊严》的教学设计方案

  教学目标:

《尊严》的教学设计方案

  1.学会生字词。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.体会文中描写人物神态、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。

  教学重点、难点:

  抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句,理解杰克逊的话:别看他现在什么都没有,可它百分之百是个富翁,因为它有尊严。

  教学过程:

  一、导入新课:

  一个寒冷的冬天,在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难者的人,其中有一个衣衫褴褛、面容憔悴、骨瘦如柴的年轻人,可有人却说他有尊严,这是为什么呢?这节课继续学习《尊严》。

  二、新课

  1.请快速浏览课文,找到说年轻人有尊严的那句话,(出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。)这句话是谁说的?富翁是什么意思?

  2.让我们再次走进课文,走进这个年轻人,走进他的心灵,看看在他身上到底发生了什么事,为什么杰克逊大叔会有这样的评价?

  3.自读课文,思考:年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人的相同之处是什么?最大的不同是什么?画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子,想一想,从年轻人的表现里,你体会到了什么?

  4.交流:(出示:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来),你感受到了什么?体会饥饿程度之深。

  他们为什么饿?他们是怎样的一群人?(逃难)什么是逃难?在逃难的路上他们会遇到哪些困难?

  小结:这些人背井离乡,一路上风餐露宿,又经历了长途跋涉,此时他们已是面呈菜色、疲惫不堪,相当的虚弱,急需人们的援助。

  5.此时的年轻人是什么样子?(脸色苍白、骨瘦如柴)。你体会到了什么?(和其他的逃难人一样,同样饥寒交迫、生活艰难。)

  6.出示:一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,他最需要的是_______

  7.再读2-5自然段

  (1)出示三次对话,读一读你体会到了什么?(请求劳动,不想不劳而获,先干活再吃饭,态度坚决,不想接受施舍。)

  年轻人是在什么情况下说这些话的?(一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际,仍坚持先干活再吃饭,他的表现实在令人钦佩。)

  (2)分角色读三次对话

  现在年轻人得到的食物和别人的一样吗?(以劳动换取食物,这是他与别人最大的不同)

  (3)如果此时这个年轻人就站在你的面前,你想对他说什么?

  小结:年轻人在极其饥饿的情况下,也不肯接受施舍,坚持用劳动换取食物,这就是做人的尊严,他的这种自尊、自重、自信的品格赢得了杰克逊大叔的.赞赏和尊重,不仅把他留在了庄园,而且把女儿许配给他。

  (4)出示:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。

  再来体会这句话的深刻含义(什么都没有是指他现在身无分文,富翁是说他精神和人品是富有的,他自强、自重,这种人格尊严会不断地发奋努力,用劳动创造无尽的财富)带着各自不同的感受再读这句话。

  8.再读2-5自然段,体会杰克逊的人格魅力

  杰克逊从年轻人的言行、神态中发现了他的人格尊严,非常尊重和赏识他,可见杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。他无私的帮助他人,尊重他人,看重人品值得我们学习。

  9.杰克逊大叔没有看错,二十多年后,这个年轻人果然取得了具大的成功(齐读最后一段)

  这个年轻人是谁?他为什么能从一无所有到拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富?

  (一个人有尊严必然会得到别人的信任与尊重,拥有尊严这笔精神财富,这为他日后创造物质财富奠定了基础,可见尊严对一个人来说是多么的重要,它能改变一个人的一生。)

  三、课堂延展,总结全文:

  1.读资料,谈感想

  2.推荐图书《勇敢的人--哈默传》。

  3.总结全文

  从小要有自尊心,无论在什么情况下都要有尊严。

  4.读名言

  板书设计:

  尊严

  年轻人

  杰克逊

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