清澈的湖水教学设计方案

时间:2022-11-22 05:18:35 设计方案 我要投稿
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清澈的湖水教学设计方案

  文章摘要:本文章的主要内容是关于清澈的湖水 –教案精彩推荐7,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

清澈的湖水教学设计方案

  清澈的湖水 –教案精彩推荐7

  教学目标:

  1、认识12个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

  4、促进阅读和想象能力的发展。

  教学重点:

  能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

  教学难点:

  朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

  课前准备:

  1、生字词卡片

  2、配套课件

  3、录像:保护环境的广告片

  4、收集保护环境的标语或广告词。

  教学时数:两课时

  第一课时

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示插图

  2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

  3、揭示课题:今天,我们就一起来学习27课

  4、板书课题,启发思考:先板湖水,让学生提示是什么样的湖水?再板清澈的

  5、生齐读课题

  二、初读课文,认记生字。

  1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

  2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:侧是平舌音,卷要读圆唇,演要读前鼻音,扔的后鼻音要读到位等。)

  3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

  4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把船票给你。我们就可以去游览了。www.jiaoanba.com

  5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字词,生认读打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

  三、细读感受,赏读体会

  1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

  2、你都看到了哪些景物?

  3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

  4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

  5、指名读,并说说为什么要这样读?

  6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

  7、齐读写美景的句子。

  8、尝试把自己喜欢的背下来。

  9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

  10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

  11、看到这些美景小洁也陶醉了,可她又在企盼,她会企盼什么呢?

  12、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

  13、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

  14、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

  四、指导书写,练习写字

  1、出示生字失、觉,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

  2、找一找哪个字最难写,难写在哪里?

  4、重点强调:觉字的下面不要写成贝。

  5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

  7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

  第二课时

  一、复习导入

  1、复习生字词

  (1)同桌指读生字条

  (2)出示生字卡片,随机指读

  (3)背诵自己喜欢的课文内容

  二、指导朗读(1----4自然段)

  1、读读说说

  (1)出示句子:

  湖水像一面镜子。

  山石像一只正要跳起的青蛙

  (2)指名读句子

  (3)引导学生说说文中还有哪些景物像什么?

  (4)用像来说一句话

  4、出示课件:清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游,配上解说词。(1----4自然段)

  5、有感情齐读课文1-----4自然段

  三、学习课文

  1、启发思考:小洁在企盼什么呢?你们还有什么疑问吗?

  2、 企盼是什么意思?你有过哪些企盼?

  3、小组讨论

  4、学生用企盼说说自己有过什么企盼。

  5、学生质疑:小洁现在在企盼什么?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?

  6、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

  7、课文几次写小洁紧紧攥着面包纸?攥是什么意思?你曾经攥着些什么?(指名表演攥这个动作)

  8、学生找出相关的句子,读一读。

  9、从这儿你体会到什么?

  10、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读紧紧地攥着)

  11、出示句子:

  小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

  小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

  12、指名读这两句话。(教师随机指导)

  13、全班齐读

  小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。他指的是谁?你从看他一眼和企盼的目光中体会到什么?

  14、想象讨论:为什么小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去?她跑哪儿去?

  15、创设情境:如果你现在就在湖边,你分别会对那个小孩子和小洁说几句话,你会说些什么?

  四、指导写字

  1、出示扔、掉、眼、睛、纸、船。引导学生观察(结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置)

  2、学生说说自己观察后的发现。

  3、复习提手旁的写法,指导扔、掉两个字的书写。

  3、师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把木和目字区分开。把目字旁称为眼目旁,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆眼、睛两个字。

  4、教师范写眼、睛两个字,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

  5、学生描红、临写,把不好写的字多写几遍。教师巡视。

  五、扩展交流

  1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

  2、出示清澈的湖水以及周围的美景,让学生设计一个广告牌,配上一段广告语。

  3、出示课件,展示这段广告片。


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