教学设计方案锦集5篇
为了确保事情或工作能无误进行，就需要我们事先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文
2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。
3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法
教学过程：
一、导入：
1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。
一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？
是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的.化身，应该毫不留情的消灭掉。
2、今天我们就一起学一篇与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？
二、新授：
同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？
1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？
罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的？
2、让我们把心放到文章中，把1——6自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？
3、谁来读读令你感到痛快的地方？
4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？
心里是什么滋味？
原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？
5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？
看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？
让我们亲眼目睹一下吧！
看录像。
鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破坏保护
森林
生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。
6、此时你想对罗斯福说些什么？
这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？
7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？
8、老师也给大家带来一个小故事，想听吗？（《塞翁失马》）
告诉大家这个故事讲了一个什么道理？
三、课外延伸
同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。
教学设计方案 篇2
教学目的
1.理解本文中作者的观点。
2.通过诵读，学习作者语言。
3.研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点
1.理解本文中作者的观点。
2.锻炼学生思维能力。
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
二、导人
当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?
三、阅读课文。整体感知
学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1.打开的空间只不过咫尺之间。2.今人也会变成古人。3.科学史也是犯错误的历史。)
(二)学习第三至第五段。
1.学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的智慧也远胜于人。
2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)
(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)。一
(3)人类成为大自然的主人了吗?
(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)
(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)
(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?
(对人类的理智有一点否定。)
(6)我们的正确看法应当是怎样?….(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)
五、小结
学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的`关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。
第二课时
一、复习旧课
听写词语。
二、继续学习课文
学生阅读课文第六至十段，概括段意。
质疑，讨论问题。(学生交流看法。)
①人类是不是自然的智慧的产物?
②作者认为自然创造人类的目的是什么?
③自然界有目的吗?
④人类也有好有坏，大自然也是一样?
⑤本文是否也有好坏?
⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。
三、学习文中多次运用反问句。体会其作用
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
学生讨论交流。
明确：
如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
四、探究活动
长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题，你有什么看法，根据是什么?
学生进行讨论和交流。
有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。
五、小结
教学设计方案 篇3
学习目标
1。会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2。默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备
1。教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2。生字词卡片。
第 一 课 时
联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
初读课文，识字学词
1。默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2。认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3。生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的`词语和句子。
a。压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b。乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c。垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d。虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4。同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
朗读感悟，理清文脉
1。指名分段朗读课文。
2。老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……
雨停了……）
3。让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4。指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5。分组朗读，老师随机指导。
第 二 课 时
默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段读议
1。雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2。雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3。雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1。雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2。雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
巩固识字
1。出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2。同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
课堂练习
1。指导写生字。
2。完成课后习题“读读抄抄”。
课外延伸
1。留心观察天气变化，写一篇观察日记。
2。拓展阅读《夏天》。
夏 天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
教学设计方案 篇4
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、能读懂课文内容，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2、检查自读效果。
3、交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这部分，你想到了什么？
2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。
（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。
议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。
（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的`赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由他律诱发自律。
四、练习地方实例，说说你读后的感想。
可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。
教后小结：
这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。学习本课，按照练读——选读——质疑——议读等方式，促使学生生生互动起来，既培养了学生的阅读能力，又使学生受到了环保教育，培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。
教学设计方案 篇5
【学习目标】
1、掌握生字词，体会语言的丰富内涵；
2、学习记叙、描写相结合的写作技巧；
3、学习伽利略不轻信权威，坚持在实践中追求真理的科学态度和勇于为科学精神献身的可贵精神。
【预习案】
1、 给加点字注音：
滑稽（ ） 咕哝（ ） 祈祷（ ） 惊扰（ ）
卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）
倔强（ ）（ ） 嘘（ ）（ ）（两种读音）
2、 理清文章思路：
（1） 伽利略是怎样发现“摆”的规律的？
（2） 伽利略在斜塔上做实验，教授们、学生们和镇上的人持什么态度？
教学过程：
1、 导入新课：
2、 检查预习案
【探究案】
一、读课本1—7自然段，思考下列问题：
1、 第1段写“一个教堂司事”的“漫不经心”有什么作用？
2、 第2段中“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”一句运用____
______________修辞方法，描写了____________________________________________。
3、 语段最后一句中，“就这样”具体指什么？
4、 这一部分课文所记述的事迹表现了伽利略的什么精神？
二、读课本16—18自然段，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括这一部分的主要内容。
2、第16自然段中的画线句是什么意思？你从中受到什么启发？
3、第17自然段描写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈”，有什么作用？
4、品读第18自然段中画线的句子，回答问题。
（1） 句中破折号的作用是______________________。
（2） 大家“窃窃私语”，都说些什么？请根据文意补充。
5、 伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合这一部分说说伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。
【检测案】
1、 解释下列词语：
等因奉此：
漫不经心：
一劳永逸：
心不在焉：
2、 课文中介绍了伽利略和学生时代的情况，这与课文其它内容有什么关系？
【布置内容】
做练习册
【教学反思】
事物的`正确答案不止一个
【学习目标】
1、联系课文语言具体环境，品味生动传神的雅词；
2、结合课文的中心主题，出精美出彩的妙句。
【预习案】
1、 点字注音：
根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 持之以恒（ ）
汲取（ ） 渊博（ ） 驾驭（ ） 不言而喻（ ）
2、理清文章思路：
（1）作者是怎样引出“事物的正确答案不止一个”这个观点的？
（2）要想寻求第二种答案，有赖于创造性思维。那么，创造性思维必需具备哪些要素？
【教学过程】
1、 导入新课：
2、 检查预习案
【探究案】
一、读课本1—3自然段，思考下列问题：
见语文基础训练页76页1-3题
二、读课本9—12自然段，思考下列问题：
见语文基础训练页77页1-4题
【归纳总结】
形成知识网络
1—3自然段：通过具体例子得出“事物的正确答案不止一个”的观点。
4—8自然段：
9—13自然段：
【检测案】
1、 议论文常识：
议论文三要素：____________、_____________、______________
论证方法：___________、___________、_____________、_______________
2、 本文的论点是_______________________________________________，主要运用了____
_____________、_____________论证方法。
【布置内容】
做练习册
【教学反思】
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