【精品】设计方案范文合集5篇
为了确保事情或工作科学有序进行,常常需要提前制定一份优秀的方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编精心整理的设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
设计方案 篇1
泡泡乐翻天
目标:1.尝试泡泡的多种玩法,练习追逐和躲闪等能力。
2.通过一物多玩的活动,体验创新玩法带来的成功体验。
准备:
1.塑料袋扎好的泡泡两框。
2.场地布置:手、脚标记各一个,线路。
一、热身运动——行进间齐步走和跑步走。
1.齐步走。
2.跑步走。
二、猜谜活动,引出话题。
1.猜谜。
师:今天老师带来了一个谜语,请你猜一猜。——看不见,摸不着,不香不臭没味道,天天在我身边飘,动物植物离不了。(空气)你有什么方法把它抓住?
三、基本部分
一泡泡飞飞飞
1.出示泡泡。
师:昨天,我们用什么抓住了很多空气?装满了空气的.塑料袋像什么?(一个大泡泡)轻轻一顶,泡泡会怎么样?(会飞起来)除了可以用手顶,还可以用身体的哪些部位顶?这些方法里哪个方法最好?请你们每一种都去试一试,试过之后,再来告诉大家。
2.幼儿自主尝试顶泡泡。
3.讨论交流。
师:你试过的这些方法里,你觉得用什么顶最方便,泡泡飞得最高?为什么?(力气大,瞄得准)
4.幼儿分组再次玩泡泡,比一比谁的泡泡飞得高。(看活动情况顶一下)
师:那谁的力气最大,谁瞄的最准呢,我们来分组比试一下。
5.总结。
师:玩的方法有很多种,试过之后我们才能找到最好的。
二泡泡滚滚滚。
1.师:泡泡没顶住,掉在地上会怎么样?(滚)你有哪些方法让泡泡听话地滚起来?(用手赶、用脚踢……)
2.滚泡泡。师:在这些方法里,你觉得哪个方法最好?有的小朋友说用手赶,有的小朋友说用脚踢,有问题了,让我们来比试一试。用手赶的小朋友请你站到小手队标记排好队伍,选择用脚踢的小朋友,请你站到小脚队标记排好队伍。
3.滚泡泡比赛,验证自己的猜测。
4.讨论:试过之后,你觉得你选择的方法怎么样?
师小结:在直线上,脚的力气大,泡泡滚的快;转弯的地方,用手好控制方向,所以,每一种方法都有自己的优点,只有试过之后才知道。
三泡泡砰砰砰。
“砰”。师:什么声音?(泡泡踩爆了)泡泡爆炸就像放爆竹,砰砰砰,真热闹!我们来玩个泡泡砰砰砰的游戏吧!
设计方案 篇2
一、情境教学
教学情境是教师在教学中为了发展学生的心理机能,通过创设现实的、有趣的、富有挑战性的问题进行的有意义的教学活动,以此来增强教学效果。有效的教学情境设计有利于激发学生的求知欲,培养学生的探索精神和自信心,并有效地促进学生合作精神的养成,从而提高学生的学习能力和学习水平。
“问题是教学的心脏”。数学学习过程本身就是一个不断发现问题的动态过程,问题情境能在教材和学生求知心理之间创造一种“不协调”,把学生引入到与问题有关的情境中。设计好问题情境,就能够激起学生强烈的问题意识,让学生主动发现问题,并积极思考如何很好地解决问题,从而发展其思维能力和创造能力。
如何设计好的问题情境呢?“好的问题”应该具备下列特点:(1)现实有趣,富于挑战。即问题的提法是现实的、有趣的和富有挑战性的。(2)举手不及,跃而可获。就是让学生跳起来能摘到果子。这要求教师在对学生的认知水平进行充分分析之后,设计出在学生能力“最近发展区”的问题。(3)问题成串,层次递进。即以“问题串”的形式提出,问题具有层次性和开放性。(4)推广扩充,思维开放。即问题能推广或扩充到各种情形。
从学生已有的生活经验出发,以学生熟悉的生活为素材,创设出模拟生活的情境,让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学,使学生感到数学就在我们身边。如通过“温度计”认识“数轴”,通过观察校园中的建筑、操场上的体育器材、教室里的墙砖、地砖认识“生活中的图形”,等等。
案例1:《指数函数的探索实践》的形成
一种数学应用的设计方案:
根据这几年的教学我发现学生一遇到指对数问题就发蒙,原因是什么呢?问题就出在学生刚刚学完函数的性质,应用较多的又是初中比较熟悉的一次二次函数,一下子出现了一个非常陌生的函数而且需要记很多性质,学生感觉很吃力,也就没有了兴趣,当然就学不好了。
教学中,我采用了下列步骤:
1.创设情景、提出问题。
师:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂x次后,得到细胞分裂的个数y与x之间构成一个函数关系,你们能写出x与y之间的函数关系式吗?
生:y与x之间的关系式,可以表示为y=2(x∈N)。
师:有1根长1米的绳子,第一次剪去绳长一半,第二次再剪去剩余绳子的一半,……剪了x次后绳子剩余的长度为y米,试写出y与x之间的函数关系式。
生:y=()(x∈N).
2.模型解释:让学生思考讨论以下问题(问题逐个给出):
①y=2(x∈N)和y=()(x∈N)这两个解析式有什么共同特征?
②它们能否构成函数?
③是我们学过的哪个函数?如果不是,你能否根据该函数的特征给它起个恰当的名字?(引导学生观察,两个函数中,底数是常数,指数是自变量)
师生共同总结:如果可以用字母a代替其中的底数,那么上述两式就可以表示成y=a的形式。自变量在指数位置,所以我们把它称作指数函数。
3.模型应用:这是学生学习的需要,也是教师教学的归宿,更是数学学习的核心和本质。
让学生讨论并给出指数函数的定义:
对于底数的分类,可将问题分解为:
①若a<0会有什么问题?(如a=-2,x=,则在实数范围内相应的函数值不存在)
②若a=0会有什么问题?(对于x≤0,a都无意义)
③若a=1又会怎么样?(1无论x取何值,它总是1,对它没有研究的必要)
为了避免上述各种情况的发生,所以规定a>0且a≠1。
创设教学情景,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以提高学生的“数学思考”和“解决问题”能力,使学生更好地体验数学内容的生动、有趣、富有现实意义的特点,了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用,使学生在情感态度和一般能力方面都得到发展。
二、关于“再创造”
荷兰数学家弗赖登塔尔说数学教学应该有“再创造”的.意识,这就是指:只有通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握和灵活应用;更为重要的是,数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也必须在做数学中学习数学,也就是在创造数学中学习数学。
案例2:补充三角形新的面积公式,巧妙设疑,引导学生证明,同时总结出该公式的特点,循序渐进地具体运用于相关的题型。另外本节课的证明题体现了前面所学知识的生动运用,教师要放手让学生摸索。
师:以前我们就已经接触过了三角形的面积公式,今天我们来学习它的另一个表达公式。在△ABC中,边BC、CA、AB上的高分别记为h、h、h,那么它们如何用已知边和角表示?
生:h=bsinC=csinB,
h=csinA=asinC,
h=asinB=bsinaA.
师:根据以前学过的三角形面积公式S=ah,应用以上求出的高的公式如h=bsinC代入,可以推导出下面的三角形面积公式S=absinC,大家能推出其它的几个公式吗?
生:同理可得:S=bcsinA,S=acsinB.
因此,问题1服务于问题2,新旧知识的结合自然地形成概念。为了巩固理解概念配以小练习,使学生所学的新知识形成,为问题3作好铺垫,问题3的设置激发学生探知的欲望,由学生自主探索完成,教师不作任何提示或暗示。部分学生完成后让他们自己交流表述。
教学反思:
本设计从学生刚学过的知识入手,让学生在回顾旧知识的同时,思考新的问题,大大激发了学生学习知识的积极性。荷兰著名数学教育家弗来登塔尔强调:“学习数学的唯一方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生进行再创造工作,而不是把现有的知识灌输给学生。”他还认为:“学习数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们必须在做数学中学习数学。”这就要求我们充分发挥学生的主体性,让学生在亲身实践中去体验、去感悟。此案例问题设置比较恰当,并给学生充分的思考时间,使学生感受到自己是课堂的主人,一切的新知识都是由自己发现的。
所以说,我们要充分发挥学生的主体性,让学生在亲身实践中去体验、去感悟。
设计方案 篇3
1桥型方案选择
根据430m跨度,可选择的桥型方案有:钢桁连续梁桥、悬索桥、拱桥、矮塔斜拉桥、梁-拉-吊协作体系桥。
1.1钢桁连续梁桥
优点:主跨430m在钢桁梁的适用范围内,中墩处梁高可取50m,充分利用净空,满足限高要求;采用悬臂施工,不影响航运;下承式桥面,有利纵坡控制。缺点:桥面设在封闭桁架内,较为压抑,视线不通畅;钢桁架杆件多,对设计、施工要求高,后期养护工作量大;与下游拟建的院士桥雷同。结论:拟不采用钢桁连续梁桥方案。
1.2悬索桥
自锚式悬索桥桥面以上塔高为主跨的1/5~1/8,显然不能满足建筑限高要求,而地锚式悬索桥塔高可以取主跨的1/10左右,能满足建筑限高要求。优点:悬索桥桥型优美,塔高较矮,可满足限高要求;可利用主缆吊装主梁,对航运影响小,可不中断航运。缺点:锚碇体量大,布置困难,锚碇施工对已建构筑物影响大,费用高;在深厚软土地基上建造锚碇,风险高。结论:拟不采用悬索桥方案。
1.3拱桥
采用中承式系杆拱桥可充分利用净空,有利拉坡,又适应软土地基。采用坦拱时(拱肋矢跨比达1/8左右),可满足建筑限高要求。优点:中承式系杆拱桥桥型优美,采用坦拱,可满足限高要求;拱肋形式灵活多样,选择余地大。缺点:大跨径坦拱,系杆受力较大,要求高;拱肋,桥面系安装需缆索吊装,施工期间不满足限高要求,且对航运也有一定影响。结论:拟不采用中承式系杆拱桥方案。
1.4矮塔斜拉桥
传统斜拉桥桥面以上塔高为主跨的1/4,显然不能满足建筑限高要求,而矮塔斜拉桥塔高可以取主跨的1/10左右,能满足建筑限高要求。优点:矮塔斜拉桥刚柔相济,桥型优美,塔高较矮,可满足限高要求;采用悬臂施工,对航运影响小。缺点:中墩处主梁较高,对近景景观有一定影响。结论:可采用矮塔斜拉桥方案。为V形塔矮塔斜拉桥效果图。
1.5梁-拉-吊协作体系桥
综合上述桥型分析,提出梁-拉-吊协作体系桥,该桥综合了各桥型的优点。优点:
1)以连续梁为基本受力体系,斜拉、悬吊体系起帮扶作用,使在建筑限高条件下大跨径桥梁实现成为可能;
2)主梁可采用悬臂施工,对航运影响小;
3)桥型独特,与上下游桥梁不雷同,符合1桥1景的建设要求。缺点:中墩处主梁较高,对近景景观有一定影响;多体系协作,非线性影响大,受力不明确,施工控制难度大。结论:可采用梁-拉-吊协作体系桥方案。为梁-拉-吊协作体系桥效果图。
2方案比选
2.1V形塔矮塔斜拉桥方案
1)主梁:采用钢-混凝土混合梁才能实现这一结构体系。江中跨中段采用钢箱梁,以减轻自重,实现大跨。边跨及次边跨、主跨靠岸部分采用混凝土箱梁,以增加刚度、降低造价、减少运营期间养护的'工作量。
2)塔形:由于塔高受限,为提高斜拉索承载比率,采用V形塔,使中跨斜拉索在梁上的锚固点向跨中段靠拢,从而使这一结构体系有实现的可能。但V形塔施工难度大,施工措施费用高。
2.2梁-拉-吊协作体系桥方案
1)主梁:与V形塔矮塔斜拉桥方案一样,主梁只有采用钢-混凝土混合梁才能实现这一结构体系。
2)悬吊体系:由于已建构筑物布置紧密,且桥位处于深厚软土地基,不宜建造地锚,故采用自锚式悬索桥与矮塔斜拉桥来协作形成结构体系。江中跨中段钢箱梁主要由悬吊结构来承重,矮塔斜拉结构主要承担其余部分。
3)塔形:由于采用协作体系,索塔采用柱式结构,使施工简单、快速。
2.3方案比选方案比选。
3结论
V形塔矮塔斜拉桥和梁-拉-吊协作体系桥2个方案技术上均可行。考虑到矮塔斜拉桥受力明确简洁,施工控制简单,技术相对成熟,推荐采用V形塔矮塔斜拉桥方案作为实施方案。
设计方案 篇4
一.活动名称:皖西学院经管学院简历设计大赛
二.活动目的:四年大学生涯,说长不长,说短也短。考研也好,就业也罢,终要步入社会。就业形势严峻的当下,一份出色的简历,往往能让你从众多应聘者中脱颖而出。这次活动旨在提高我院学生的简历制作能力,找到自信,大胆创新,提升职场竞争力。
三.活动主题:简历你的自信
四.活动对象:经管学院全日制在校生
五.活动时间:征集阶段:3月27日-4月2日
评审阶段:4月3日-4月4日
决赛时间:4月7日晚7∶30
六.活动地点:多媒体(1)
七.参赛形式:普通纸质简历。
参赛要求:
(1)用A4纸打印,张数较多可用订书机订好,彩印黑白不限;
(2)必须个人自行设计且能反映个人特点(姓名、性别、专业、联系方式必填);
(3)构思新颖,条理清晰,大方得体;
(4)实用性强,能吸引用人单位的注意;
(5)杜绝各种抄袭行为,一经发现立即取消参赛资格。
八.活动流程:
1.准备阶段
(1)提交活动策划书,征得团总支梁老师同意;
(2)填写活动申请表,交组织部盖章;
(3)申请场地;
(4)联系宣传部写海报宣传该活动;
(5)邀请嘉宾。
2.征集阶段
(1)通知各班班长在征集期内收集作品;
(2)征集结束前一天晚上由各班班长统一交至院学生会办公室(C501);
(3)学习实践部成员将所有作品统一整理。
3.评审阶段
(1)由学生会干事将不符合参赛标准的'作品排除;
(2)由副部级学生会干部作初步评选;
(3)邀请部长级以上学生会干部作二轮评选;
(4)由学生会主席团成员确定最终决赛名单;
(5)写海报公布决赛人员名单。
4.决赛阶段
(1)提前布置活动场地,请宣传部成员作好记录和拍摄准备;
(2)比赛开始前半小时选手及观众入场并开始签到;
(3)选手抽签决定参赛顺序,选手赛前将U盘中的PPT文件传入电脑;
(4)主持人宣布比赛开始,工作人员开始维持现场秩序;
(5)选手依次上台演讲,展示并介绍自己的简历(结合PPT,时间在3分钟以内),接受某一评委老师提问(两个公司面试常见问题),其他评委打分;
(6)平均各评委打分即选手最终得分;
(7)评出一二三等奖及优秀奖;
(8)评委为选手颁奖,选手合影留念。
(9)评委老师做总结发言,主持人宣布比赛结束。
5.总结阶段
(1)写好活动总结交至组织部、宣传部;
(2)宣传部将活动新闻稿及照片发至校园网。
(3)将活动策划书及活动总结送系办盖章交办公室放入部门档案。
6.素拓认证阶段
(1)将活动参赛及获奖名单、观众名单交至组织部;
(2)各班班长将观众名单及选手名单交至学办,组织部认证加分;
(3)各班班长三日内领取并发放素拓卡。
九.奖项设置及活动预算
1.一等奖1名,二等奖3名,颁发证书及奖品;三等奖5名,优秀奖7名,颁发证书;
2.活动预算:
纸杯,茶水,证书,奖品,共计约30元。
设计方案 篇5
为了让同学们秀出自己美丽的笑容并为别人传递快乐、幸福和自信,传播正能量。我院健康促进会特举办此次笑容照片征集活动。笑代表着乐观、积极的人生态度。每一次笑都有它的原因,每一种笑都有着特有的.意蕴。它温润如水,滋养着人们干涸的心灵;它热情似火,激发人们沉睡的理想,使人奋发。来吧!来参加笑容征集活动,秀出你明媚的笑容吧!
一.活动主题:笑动人心,你我同行
二.活动对象:教育学院全体非毕业班学生
三.活动时间:20xx年11月13日至11月23日
四.活动地点:紫荆校道
五.具体流程:
1.活动前期(11月13日):
我部将在班长例会上说明“笑动人心,你我同行”笑容照片征集活动的相关事项并进行宣传。
2.活动开展(11月13日—11月22日):
1)征集阶段:各班负责人征集本班作品并于11月20、21日下午5:30—6:00将作品及报名表统一交至宣传室;
2)活动过程:我部将于11月22日中午在紫荆校道摆摊展示作品并组织现场投票;
3.活动后期(11月23日):
我部将于紫荆校道摆摊展示优秀作品,并公布获奖名单。
六.作品要求:
1.反映主题,体现本次活动的目的,内容必须健康向上;
2.照片规格:3R。贴在A4卡纸上,可进行适当装饰,并附上本人寄语,参赛人员的姓名统一写在卡纸背后的右下角,请注明班级、姓名、联系方式;
3.要求必须是自己拍摄的照片,不可用网络图片参与活动;
七.奖项设置:评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名、优秀奖3名、最佳人气奖1名。
八.评分标准:
1. 主题;
2. 寄语的撰写;
3. 拍摄效果;
4. 作品装饰;
负责人联系方式:
教育学院学生健康促进会宣传部
【设计方案】相关文章:
经典设计方案12-05
设计方案(精选)09-26
(精选)设计方案11-04
设计方案07-21
薪酬设计方案12-03
精选薪酬设计方案12-03
设计方案格式11-03
设计方案模板02-03
网络设计方案01-26
消防设计方案02-02