设计方案

时间:2020-12-01 12:02:01 设计方案 我要投稿

【精选】设计方案汇编六篇

  为了确保工作或事情顺利进行,我们需要提前开始方案制定工作,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那要怎么制定科学的方案呢?以下是小编帮大家整理的设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【精选】设计方案汇编六篇

设计方案 篇1

  学生分析:

  一般特征:高一学生处在十六七岁的花季年龄,对于爱情已有朦胧的感知,学习时会有相应的感受。入门能力:高中学生已具备一定的阅读审美力,能从不同角度去理解一首情节跳跃、人物朦胧的诗歌;由于《诗经》年代久远,阅读上会有一定困难,幸好诗歌篇幅短小,借助注释应能扫除字词障碍。学习风格:学生对于爱情的话题会有发表意见的热情,所以本课的学习不宜教师讲授,而用讨论法来研究人物形象、了解诗歌特点。

  教学目标:

  一、情感态度与价值观

  1、通过设置问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望;2、欣赏纯洁健康的爱情。

  三、知识与技能

  1、掌握《诗经》的基本知识;

  2、积累文言字词;

  3、理解诗歌的主旨,读懂人物形象;

  4、了解重章叠句的表达效果和诗歌叙事的跳跃性。

  二、过程与方法

  1、朗读感知课文;

  2、合作探究,情感交流,理解文意,分析形象;

  3、在探究中了解“诗无达诂”的诗歌特点。

  教学重点:人物形象的把握和多角度理解诗歌;

  教学难点:理解诗歌情节的跳跃性和从多角度去理解诗歌。

  教学过程

  一、介绍《诗经》;梳理文意。

  1、介绍《诗经》。(略)

  2、听朗读,纠正字词读音。

  3、据课文注解梳理文意。

  4、请学生整理字词。

  再朗读课文,巩固对课文内容的理解。

  二、分析人物性格:从哪些诗句可以看到人物的性格?

  1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

  (参考:“搔首踟蹰”, 心急难耐,又无计可施,是个憨厚淳朴的小伙子。

  “说怿女美”“匪女之为美,美人之贻”,是个痴情的小伙子。)

  2、探讨女主角的形象。

  (1)讨论:为什么女主角“爱而不见”?这使你觉得这是位怎样的女子?

  (参考:或者是因为害羞、矜持;或者是因为女的先到了不好意思,故意躲起来制造男子先到的假象;或者是因为调皮,制造一点情趣;或者是因为善于体贴人心,先到了却故意后出现,免得男子有“迟到”的内疚感……)究竟是害羞矜持还是调皮活泼?让男主人公琢磨不透,也让读者琢磨不透,如雾里看花,朦胧绰约,越发引人暇想。

  (2)讨论:女主人公究竟是位怎样的女子?还有哪些诗句可以给我们一些思路?(贻我彤管、自牧归荑:以物传情,未听其语已暗传情,含蓄温婉,聪慧可人。)

  3、这是一段怎样的爱情?

  讨论:(1)讨论:女主人公有没有出现过?

  A、有。下文馈赠物品时出现。

  B、没有。下文馈赠物品只是男子的回忆。

  以上两种意见同学们同意哪种?说说你的理由。

  (参考:这涉及到对诗歌的情节的理解。可作多种假设。一,女主人公走出来了,并且赠送男子彤管,而且两人一面说笑一面散步到了野外,女子又送了荑草。二,这只是男子等待女子的一个场景,因为“爱而不见”,男子“搔首踟蹰”,不知女子心意,于是前思后想,回忆种种情事,以揣测女子“不见”的因由,揣测女子对自己的心意。三,这是三个恋爱场面,感情一步步加深。)

  小结:“诗无达诂”,所以成就了诗歌的朦胧美、含蓄美。这也体现了诗歌情节的跳跃性,需要读者加上自己的想象,把情节连贯起来,于是也就引发了不同的联想,诗歌了就因此而有了无穷的魅力。

  (2)讨论“城隅”的解释:

  质疑:城隅有两种理解,一是“城边角落”,一是“城上角楼”,你愿意取哪种解释?为什么?(为什么课文注解首选的是城上角楼?)

  提示:A、两个见面地点有什么不同?如果是你,你会选择哪个地点?

  B、如果是第一次见面呢?会选哪里?为什么?什么情况下会选择角楼?C、根据诗歌的描写,男女主人公的恋爱是“初始阶段”还是“高级阶段”?根据分析,选择哪个地点妥当些?

  D、地点的选择也跟人物的性格有关,什么样的性格会选择什么样的地点?据诗歌的描写,人物性格如何?

  小结:一词“两解”甚至“多解”,无“定解”,留给读者较大的想象空间,使诗歌朦胧而耐人寻味。

  四、诗歌的表现手法。(直接传授)

  1、重章叠句的形式的表达效果达既加强了诗意的表达达又层层拓展诗境拓增加了抒情效果;回环往复,一唱三叹,琅琅上口,有音韵和谐之美。

  2、《诗经》“三义”,这首诗歌主要运用什么手法来写?(直言其事,赋。)

  五、作业(拓展迁移)。

  1、同学们还接触过《诗经》里写爱情的诗句吗?

  (“关 关 雎 鸠, 在 河 之 洲, 窈 窕 淑 女, 君 子 好 逑…… ”

  “一日不见,如三月兮;一日不见,如三秋兮;一日不见如三岁兮……”

  “蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方……”)

  2、琼瑶把《蒹葭》改编成一首曲子,邓丽君把它唱红了,听过吗?请你欣赏一下。(出示歌词)请同学们也把这首《静女》改编成现代歌词,也就是写成一首现代诗歌,注意要体现出诗歌体裁的特点,体现出意境之美和音韵之美。会谱曲的同学最好能同时谱上曲子。

设计方案 篇2

  一、设计依据

  1.建筑专业提供的平立剖面图。

  2.国家规范:《建筑设计防火规范》GBJ16-87(20xx年版) 《汽车库、修车库、停车场设计防火规范》GB50067-97 《采暖通风与空气调节设计规范》GBJ19-87(20xx年版) 《通风与空调工程施工质量验收规范》GB50243-20xx/6/11

  二、项目概况

  该项目为湖湘文化博物馆,位于株洲市,总建筑面积为4975平方米。

  三、设计范围

  (1)本工程通风系统及防排烟系统;

  (2)本工程集中空调系统;

  四、设计资料

  (1)室外计算参数(株洲):

  1)夏季:

  2)冬季:

  空调计算干球温度: 35.9℃

  空调计算干球温度:-0.4℃

  空调计算湿球温度: 28℃

  冬季通风干球温度:3.9℃

  (2)室内计算参数: 房间 夏季 冬季 噪声 新风量 名称 温度℃ 相对湿度% 温度℃ 相对湿度% dB(A) m3/h.人 陈列室 25 60 20 ≥35 40 30 门厅 26 60 20 ≥35 40 20 纪念品出售 25 60 20 ≥35 40 30 办公室 25 60 20 50 40 30 多功能厅 25 60 20 ≥35 40 30 会议室 25 60 20 50 40 30 接待室 25 60 20 50 40 30

  五、空调设计

  (1)空调方式:

  该项目采用地源热泵空调方式,新风系统采用热回收机组。

  六、通风设计

  (1)建筑设备用房设机械进排风。

  (2)卫生间设设机械排风,换气10次。

  七、冷热源设计

  项目冷热源采用智能变频多联式主机,夏季制冷,冬季制热。

  八、防排烟设计

  地上建筑大于300平方米房间,采用外窗自然排烟方式。长度大于20米的内走道采用机械排烟方式,排烟量按60m3/h·㎡计算。

  火灾发生时,任意一个温感器报警,该防烟分区内的自动排烟阀自动打开,消防中心自动控制排烟风机进风风机启动,使排烟系统投入运行。排烟风机前设有防火阀,当烟气温度达280℃时,防火阀自动关闭,同时连锁关闭排烟风机。

  九、节能环保

  (1)采用地源热泵空调方式,利用可再生能源。

  (2)新风采用热回收式换热机组,从排风中回收热量。

设计方案 篇3

  教学内容:教科书68-69页,练习十五1-3题

  目标预设:1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

  2、培养学生的观察、推理能力和解决问题的能力。

  教学流程:

  一、复习准备

  1、口算(看卡片视算)表内乘法若干题

  2、口答(看课件口答)

  30是几个十 800是几个百 100是几个十 90是几个十

  6000是几个千 500是几个百 4个十是多少 12个十是多少

  12个百是多少 17个百呢

  3、导入:今天这节课,我们就要用这些知识来解决一些新问题。

  二、学习新课

  1、课件出示游乐项目,最后定格游乐项目价格表:

  旋转木马:2元 碰碰车:3元 急流勇进:6元

  登月火箭:8元 过山车:10元 水上摩托:80元

  水上快艇:40元

  2、你能提出用乘法计算的问题吗?

  3、集体交流讨论,教师把学生的问题算式归类板书:

  表内乘法一类 整十数乘一位数一类 整百数乘一位数一类 整千数乘一位数

  60x3= 200x7= 900x3=

  600x3= 20xxx7= 9000x3=

  请学生观察说说是根据什么分类的

  请列式计算的学生介绍自己计算的方法

  4、通过练习提炼算法

  看课件抢答:6x3= 20x7= 90x3=

  请算得特别快的同学介绍方法

  教师小结:计算整十、整百和整千数乘一位数时,先用乘法口诀计算出积,再看末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0.

  三、巩固练习

  1、看游乐项目价格表同桌相互提乘法问题,并列式计算。

  2、看卡片视算(算出得数后马上举手)抽生说得数,数学书71页第1题

  3、完成《课堂作业本》30页

  四、小结。今天你有什么收获?

设计方案 篇4

  一、教材分析

  这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。

  全课共有三个自然段,两幅插图。

  第一段写的是天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是:爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

  第二段写的是天热了,小树给爷爷撑开绿伞,让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是:夏天,小树枝叶茂盛,爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇,在树荫下乘凉。

  第三段赞扬爷爷和小树真好。

  本课教学的重难点是让学生知道课文中的衣裳、绿伞指的是什么,为什么说爷爷真好,小树真好。要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。

  二、教学要求

  1.了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。

  2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思,理解爷爷真好,小树真好。在课文中的意思。

  3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。

  三、教案

  1.课时内容安排

  第一课时:学3个生字;初读课文;指导读课文第一自然段。

  第二课时:学5个生字;指导读第二、三自然段;指导了解课文内容;练习背诵。

  2.课时教案

  第一课时

  课时要求:

  初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句,能正确流利地朗读并背诵。

  教学过程:

 (一)出示课题,谈话激趣。

  1.板书课题

  6爷(y6)爷和小树(sh))

  2.指名读课题,想一想:课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着

  树的图片。

  3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了爷爷,写了小树,中间用和连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。

  (二)初读课文,大致了解内容,认识全课生字,学会三个生字。

  1.请学生打开书,自己指读课文一遍,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍,然后看田字格范字认读生字的音,最后看读课文一遍。

  2.出示生字小黑板,指名认读全课八个生字。

  3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义,并指导书写。

  (1)出示生字伞

  ①先指名按部分加笔画的方法记字形,再举起一把伞,引导学生利用伞

  ②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了)。

  ③先指导观察田字格范字,然后照范字写两个伞,上宽下略窄;上短下长,第一笔从竖中线起笔,第三、四两笔斜压横中线,最后一笔丨压竖中线写。[

  (2)出示生词衣裳

  ①指名读词,说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

  ②指名按笔画记衣的形,然后照田字格范字写一个衣字,注意第二笔横要比下边的.大撇、大捺写得窄。

  ③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头,小字作字头,竖钩要变成竖,左点往右下点,右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长,让学生观察田字格范字时,要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

  4.自己小声读课文,边读边画出自然段序号。先指名读,说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读,读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,订正读错的地方。

  课中休息

  (三)指导理解第一自然段

  1.指名读,注意全段有几句话?(两句)

  2.理解句子

  在黑板上出示第一句话:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。

  (1)指名读。

  (2)引导理解。

  ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

  ②句子中的衣裳指的是什么?要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道衣裳在句子中的意思,就要认真读句子,在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后,教师要在句子中把衣裳指的是爷爷给小树穿上的稻草用线画出来,使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系,注意了这个联系,就能确切地理解意思。

  ③看插图(1)问稻草是穿上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子,想想句中把稻草当作什么,所以才这么说。

  (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳,穿什么样的衣裳读清楚。

  小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示第二个句子:小树不冷了。指名读,要强调不冷了。

  3.指名正确流利地读第一自然段,把句子的意思表达出来。

  4.指导背诵。先自己试背,然后指名背或齐背。

  第二课时

  课时要求:

  理解课文第二、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文;背诵课文;学会五个生字。

  教学过程:

  (一)过渡谈话

  上节课我们学过第一自然段,知道天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,保护了小树。几年以后,小树长得怎样了?我们继续学习课文。

  (二)理解第二自然段

  1.指名读,注意全段有几句话(两句)

  2.理解第一个句子。

  ①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思

  ②句子中的绿伞指的是什么?要引导学生读句子想,因为绿伞是小树撑开的,所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶,即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

  ③枝叶是撑开的吗?可课文为什么这么说,请联系句子想想,然后回答。

  ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞,撑开什么样的伞读清楚。

  (2)理解第二个句子。

  小树给爷爷撑开了绿伞,爷爷怎么样?指名读,强调不热了。

  3.指名正确流利地读第二自然段,把句字意思表达出来。

  4.指导背诵

  (三)理解第三自然段

  1.指名读

  2.理解句子

  爷爷真好,小树真好。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道,就要联系全篇课文去想,想想第一自然段写了什么,第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思,然后说说。

  3.指导读。要把夸爷爷,夸小树的语气读出来。

  (四)读全文,从整体上进一步了解课文内容,熟读并背诵。

  1.指名读

  2.引导加深了解课文内容,让学生再看课题想一想:人和树有什么联系,读完课文你知道了吗?

  教师要根据学生的回答作简单小结:人和树是有密切联系的,爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,为人们做许多的事情,如:可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树,那多好啊!

  3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

  课中休息

  (五)继续学习五个生字的形,指导书写。

  1.出示生字热。

  (1)先告诉学生热字下边是个新偏旁,叫四点底,然后指名学生说说怎样记字形:重点提示右上的丸不要丢点。

  (2)指导写。先引导观察范字,然后看范字写两个。热要写得上大下小,上边左右部分一样高,一样长。下边的四点底,一个点向左,三个点向右,两边点大,中间的两点小,四点要写得和上边部分一样宽。

  2.出示生字绿。

  (1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些,右下是

  (2)指导写。先引导观察范字,然后看范字写两个。绿要写得左窄右宽;左高右稍矮;左短右稍长;右边第三、七笔从横中线起笔。

  3.出示生字真、冷、好。

  先指名记字。提示真字的里边是三横,冷字最后一笔是点。然后让学生自己看范字,各写一个生字。

  4.巩固学过的八个生字。

  (1)认读,重点读热、绿、裳、真四个字,说明要注意的地方。

  (2)试默八个生字词,不会的字可以看板书写,做出不会写的记号。

  (3)教师巡视检查全班试默情况,同学们练习刚才不会写的字或错字

  (4)正式默写全课生字。

  (五)总结

  《爷爷和小树》这课书学完了,同学们学得很好,做到认真读书,一边读书,一边识字,理解词,能放在句子中想意思。理解句子,能放在课文中想意思,这样学语文才能学得又快又好,真正的读懂课文。

  四、教学提示

  1.本课的训练重点是理解词在句子里的意思,理解句子在课文里的意思。教学时,要着重引导学生读课文,结合句子想词的意思,结合课文想句子的意思,千万不要一上来就让学生看课本插图,把教学重点转移到看图理解词句方面去。

  2.要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发,妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行,最好把重点要讲的内容写在黑板上,让学生耳听、眼看,然后模仿练习,这样才能让更多的学生听懂、学会。

  3.识字要寓于阅读之中,阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点,让学生针对难点练字,才能有效地提高识字教学效率。

设计方案 篇5

  一、小组背景:

  从高中到大学,是人生角色扮演的一个重要转变时期。由于中国教育阶段连接性脱节,使得大学生在进入大学后,在人际交往、自我认知等方面产生许多问题。当大学生产生这样得困惑或问题时,一般表现为人际交往范围缩小、程度浅。对自我的认识产生疑惑。对新环境产生失望、迷惑等。如果不加以正确的引导和支持,必然影响大学生的发展和成长。

  本次小组的设计目的就是为了提高大学生的适应能力,人际交往能力。增进学生之间的相互了解,让大学生能够尽快的适应大学的生活,熟悉周围的同学,并且产生信任。让其感觉同学的信任和支持,帮助其顺利成长和发展。小组的对象不一定是大一新生,只要是在人际交往、适应上有疑惑惑问题的同学,或者有意愿提高和发展自己的学生,都可以加入这次小组活动。

  二、小组活动理论依据

  1.从心理学上讲,每个人都对自己有一个“自我概念”,这个概念会影响到生活的每个部分。自我认识,是留意及认识自己各方面的一个过程。这包括个人对自己行为上、心理上及身体外貌上的认识和了解,以期建立一个正面的个人形象,从而肯定自己的价值。

  2.人作为社会性的动物,不可能隔绝的生活。除了认识自己,更重要的还要认识别人,并让别人认识自己。只有这样,才能在人生旅途上正常的成长与发展。

  3.在组织行为学者观点中,人群互动关系包括组织内所有的互动形态,例如组织内部决策的形成、组织设计、领导行为、士气激励、团队运作、冲突管理、人群互动训练等,其核心在于沟通与说服。有效的人群互动关系,可以促使组织成员为实现组织的目标贡献心力,从而提高组织绩效。

  4.有效的沟通对于亲密关系是有效的,即使在非亲密的日常生活中,有效沟通依然可以不同程度的改善这些关系。但是,要建立有效的沟通,不仅需要语言,还需要很多非语言沟通,以及互动的作用。

  5.领导一般是一个具有远见的使命者、一个先锋和一个鼓舞群众达到目标的人。所有人类的推动力可归纳为三种:建立权利、影响别人和解决问题。在活动中,小组成员不断体验从权利、人及问题中周旋,小组要给予领导一定的权力,才能顺利完成任务。小组成员依此也可以解释现实中的人际关系。

  6.团队就是需要一起工作以求达到一既定目标的一群人。只有当团队中各人都了解他们有共同目的及每个人皆需一起工作,团队才算成立。史路(SNOW,1992)认为一个有效的团队特质应包括:每个人都认识到任务及工作的重要性、清楚过程中自己及个人的角色、承认大家都需要为任务而付出、每个人都同等地做贡献、每个人的付出都得到大家的认同、能够透过开放沟通及互相坦诚而建立诚信及信任以及每个成员都明了发展团队是一个过程。

  三、小组名称:

  大学生成长与发展小组

  四、小组性质:

  自我发展小组

  五、参加对象:

  (一)在校大学生,期望尽快适应大学生活,改善人际关系,增强交往和沟通能力。

  (二) 对象选择:在自愿报名后,经由小组工作员面谈,吸纳10名适合者参加。

  六、小组目标:

  (一) 协助小组成员学习社交技巧,交流的方式,增强其对他人和社会的了解和信任;

  (二) 协助小组成员适应大学生活,学会为自己做安排和设计。

  (三) 本次小组每一个阶段分目标稍有差异,是一个发展过程。

  七、小组结构:

  (一) 志愿小组,小组组员依自己的意愿参加。

  (二) 小组组员由小组开始到结束均是固定的。

  八、小组人员安排

  (一) 工作员:刘展术,吴世友男,21;杨莹琦,女,21

  (二) 记录员:刘莹莹郑婵 女 20

  (三) 观察员:汪乐乐女 20

  (四) 均为中国青年政治学院社会工作与管理系大学本科三年级学习。

  (五) 有帮助中小学生解决一些心理障碍或问题的经历,参加过社区活动。有小组经验。

  九、活动时间及安排:

  1.成员招募:11月12??11月18

  2.小组活动自20xx年11月19日至12月12日,每五、周末下午14:00到16:00,共六次,共十二个小时。

  第一次:相互认识和了解

  第二次:小组开始学会合作

  第三次:增加小组内部的信任

  第四次:小组内部深入的沟通,加强人际关系 第五次:培养小组领导,增强小组凝聚力

  第六次:小组内部高度团结合作,小组成员充分的信任和支持 3.活动结束及评估:12月12??12月20

  十、活动场所:

  中国青年政治学院社工实验室及其它需要的场地

  十一、 活动评估:

  (一) 小组设观察员一员,协助工作员带领小组;记录员一员,负责小组活动的纪录。

  (二) 设计评估表,在小组结束后由小组工作员及小组祖元填答评估表。

设计方案 篇6

  有情节、故事性

  小李驾车外出,因为交通拥堵,总是需要停车等候,却不幸在坡起时因为手潮而溜车造成后边车辆的更加拥堵。(突出学好驾驶技术上路不用愁)

  场景一:拥堵的路面,车子走走停停(心烦意乱,小心翼翼开车)

  场景二:车子停在了坡起处,想要起步时却因为手忙脚乱造成了溜车,幸好刹车及时。旁边的司机师傅冲他吼道,技术不行找陪练啊,不差钱。

  场景三:讲解:瑞驰天下汽车陪练:专业、及时、诚信。

  场景四:小李坐在陪练车里:对,选陪练,还是瑞驰天下。这是为什么呢?

  广告方案三

  场景一:刚拿到驾照的小李站在北京的街头,看着北京的车水马龙,形形色色的立交桥,不禁失落,

  场景二:不错的哥们开车停在他身边,寒暄之后带着小李逛北京城,小李不禁感叹:哥们怎么就练就了这一身开车的功夫

  场景三:找陪练,(电脑效果)引出:瑞驰天下汽车陪练车标

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