《古代诗歌》教学设计优秀

时间：2024-02-21 08:23:51 古代诗歌我要投稿

七年级下册《古代诗歌》优秀教学设计推荐度：
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《古代诗歌五首》教学设计优秀

　　在日常学习、工作和生活中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的诗歌吧，诗歌具有精炼、集中，节奏鲜明，富有韵律的特点。那么问题来了，到底什么样的诗歌才经典呢？以下是小编为大家整理的《古代诗歌五首》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《古代诗歌五首》教学设计优秀

《古代诗歌五首》教学设计优秀1

　　【教学目标】

1、知识目标：

　　⑴能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。

　　⑵理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

　　⑶了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。

　　⑷准确朗读并默写。

　　2、能力目标：

　　⑴品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　⑵了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　3、德育目标：

　　反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　【教学重点】

　　诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　【教学难点】

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌。

　　【教学方法】

　　1、朗读法：

　　本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

　　2、联想、想像法：

　　这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

　　3、讨论、点拨法：

　　教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

　　【教具准备】

　　多媒体 cai课件、录音机及示范朗读带、投影仪。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）

　　同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

　　二、指导学习《观沧海》

　　1、解题：

　　曹操（155～220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。

　　汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。

　　汉代乐府诗一般无，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的没有联系。

　　2、诵读：

　　⑴放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏：

　　投影：

　　碣石（jié）澹（dàn）竦峙（sǒng zhì）萧瑟（sè）提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

　　⑵教师声情并茂配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。学生轻声跟读。

　　⑶指名学生朗读（或集体朗读）。

　　3、研习诗歌：

　　⑴学生借助注释，疏通诗歌：

　　投影：

　　1、水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。

　　山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。

　　萧瑟：形容风吹树木的声音。

　　幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。

　　日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。

　　2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运行与灿烂，均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

　　⑵品评探究，领会诗的意境美：

　　①教师讲解：

　　这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

　　“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。

　　“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。

　　“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。

　　“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

　　“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！

　　②学生合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？

　　教师点拨：此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

　　大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的.愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

　　小结：“诗言志”诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

　　4、学生自由诵读并背诵全诗。

　　三、研读《次北固山下》

　　1、解题：

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。

　　次，这里是停泊的意思。

　　2、诵读：

　　⑴放录音，让学生听准字音，把握五言诗的诵读节奏。

　　提示：这首诗意境优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。

　　⑵教师领读两篇，学生自由诵读。

　　3、研习诗歌：

　　⑴疏解诗句：

　　客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。

　　乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。

　　⑵整体把握：

　　问：

　　①诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？

　　②“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？

　　③为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？

　　学生回答，教师明确：

　　①这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。

　　②在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语，为下句中“江春”一语作铺垫。

　　③由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。

　　⑶名句赏析：

　　“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。

　　4、学生练习背诵全诗。

　　四、课堂练习

　　投影：

　　1、文学常识填空：

　　⑴《观沧海》一诗选自，作者，字，时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以见称。他与其子、合称为“三曹”。

　　⑵《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为唐代诗人。

　　2、根据课文填空：

　　⑴日月之行，若出其中；。

　　⑵，江春入旧年。

　　⑶，风正一帆悬。

　　3、下面的译句符合原文意思的一项是

　　日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

　　a、日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮就像从海底照耀。

　　b、日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。

　　c、日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。

　　d、日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。

　　〖参考答案〗

　　1、⑴《乐府诗集》曹操孟德东汉末年慷慨悲壮曹丕曹植

　　⑵停泊王湾

　　2、⑴星汉灿烂若出其里

　　⑵海日生残夜

　　⑶潮平两岸阔

　　3、c

　　五、布置作业

　　1、默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》。

　　2、诵读其余三首诗歌，结合注释疏通诗意。

　　3、完成课后“研讨与练习”题（二）。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　学习白居易《钱塘湖春行》，饱览西湖早春景色，学习辛弃疾《西江月》，体会侧面点染的烘托美；学习马致远《天净沙秋思》，感悟寄情于物的艺术匠心。

　　〖教学步骤〗

　　一、检查作业

　　“研讨与练习”题（二）中三组诗句的出处：

　　1、李白《金陵酒肆留别》：“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长？”（“风吹”句写仲春之景）

　　2、李煜《相见欢》：“林花谢了春红，太匆匆！无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东。”（“林花”句写暮春之景）

　　3、陆游《卜算子咏梅》：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（“无意”句写初春）

　　检查学生的背诵情况，指名学生适当点评诗歌。

　　二、研究《钱塘湖春行》

　　1、解题：

　　（多媒体显行）

　　白居易（772～846），字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有《白氏长庆集》七十一卷。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、诵读：

　　⑴教师示范朗读，学生听准字音、节奏，体会语言的缓急。

　　提示：七言诗句的节拍有///×，//×/。如孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

　　⑵学生自由朗读。依据注释疏通诗意，整体感知。

　　教师点拨：全诗分两部分，前者写到湖边，后者专写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。

　　3、讲讲问问，探究诗的意境。

　　问：

　　⑴统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

　　⑵我们说这首诗写的是早春景象，是从哪些地方看出来的？

　　⑶“水面初平”写的是怎样的景象？为什么说“云脚低”？

　　⑷“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？

　　⑸第五、六句写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有什么用意？

　　⑹最后两句是怎样结住全诗的？诗人最喜爱的是什么？

　　学生合作探究，教师点拨、明确：

　　⑴诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。

　　⑵早莺、新燕、乱花、浅草。

　　⑶“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨，湖面水位上升，与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠，和湖面上荡漾的波澜连成一片，看上去，浮云很低。脚，有下垂义。

　　⑷说“几处”，可见不是“处处”；说“谁家”，可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发，把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，就会引起人们一种乍见的喜悦。

　　⑸第五、六句写了花草。诗人在马上观花，时间久了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写，暗切题中“行”字。草初生，故“浅”，也是早生景象；“没蹄”，也是暗切“行”字。

　　⑹最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

　　小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

　　4、学生练习背诵。

　　三、研习《西江月》

　　1、解题：（多媒体显示）

　　词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阙、下阙）之间的联系。辛弃疾（1140～1207），字幼安，号稼轩，南宋著名的爱国词人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有吟咏祖国河山的作品。艺术风格以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

　　由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的。

　　2、教师领读，学生体会轻松活泼的情调。

　　3、品析探究词作的情趣。

　　问：

　　⑴从什么地方能看出词人这次夜行的路程长？这时是什么季节？“说丰年”的是谁？用自己的话叙述上片的。

　　⑵下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？“两三点雨山前”对骤雨将至的信号，词人快步急行，他对这条路熟悉吗？词作中表现出的词人的心情是怎样的？展开丰富的想像，创造性地表述下片。

　　学生讨论，回答。教师明确：

　　⑴天气有变化：开始有清风、明月，后来乌云四合，下了几滴雨，又从词人找避雨地可以看出雨有下大的趋势。

　　从蝉鸣可见，从“说丰年”可知，是丰收在望之时，即盛夏；又，雨是骤雨，也是盛夏时有的。

　　词人和他的同伴，沿途可能还有三三两两出来纳凉的村民。

　　上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到纳凉人们在谈论着今年的丰收。

　　⑵这意味着天空已布满乌云，仅天边尚余几颗星。从“旧时”二字可知词人对这条路是熟悉的。因为找到避雨的地方，表现词人的惊喜心情。

　　下片写的是后半夜的景象：骤雨将至，词人急忙转过溪头看到曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。

　　小结：凡双调的词，重点大多在下片。这首词也是如此：上片写月明之景表达轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。

　　词中“忽见”二字集中表达了词人喜出望外之情。是“炼字”的匠心所在。

　　4、《西江月》为了平仄的协调、押韵的方便、对偶的工整和突出某些词语，篇中某些句子的词序有所调动；同时，为了语句的凝练，中间也有所省略，请把它补出来。

　　学生回答，教师明确：

　　半夜，明月（照射）别枝，乌鹊惊（栖）（不定），清风（吹送）蝉鸣（声）。稻花香里，（阵阵）蛙声（连成）一片，（有如）（预）说丰年。七八颗星（挂于）天外，两三点雨（落在）山前。（赶）路转（到）溪头，忽见社林边旧时茅店。

　　5、背诵词作。

　　四、指导自读《天净沙秋思》

　　1、解题：（多媒体显示）

　　1、马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。2、《天净沙秋思》是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。

　　2、学生朗读，教师指导并补充解释。

　　补充解释：

　　⑴古道，指古代通行的道路。

　　⑵断肠人，指长期漂泊在外的游子。

　　3、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，不要增删，顺序可调整，字数在150字左右。

　　小组间交流，教师可选一、二篇当堂进行集体评议。也可拿参考例文让学生评议。

　　例文：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

　　4、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。

　　学生讨论，教师点拨并归纳：

　　这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些，却反映了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。全篇可以分为两个层次：第一层次（前三句）作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合，向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。第二层次（四、五句）“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔，点明了人物，道出了游子的情怀。前四句写景，极力渲染悲凉气氛，均系为此作铺垫。

　　5、背诵这首小令。熟背读歌五首，依学习小组进行竞赛。（提示：可从熟练程度、感情的把握以及语气节奏等方面评议优胜组）

　　五、课堂练习

　　多媒体显示：

　　1、文学常识填空：

　　⑴《钱塘湖春行》一诗选自，作者，字，晚号，唐代诗人。

　　⑵《西江月》一词选自，作者，字，号，南宋著名的爱国词人，与并称为“苏辛”，是“豪放派”的代表。

　　⑶《天净沙秋思》体裁为，作者，元代著名戏曲作家。

　　⑷我国古代不同历史时期常常衍生一种占据主导地位的文学体裁，请写出不同朝代的此种文学体裁。

　　汉代唐代宋代。

　　元代明清。

　　2、下列朗读节奏不正确的是

　　a、几处/早莺/争暖/树

　　b、稻花香里/说/丰年

　　c、断肠人/在天涯

　　d、海日/生/残夜

　　3、按原文默写：

　　⑴《观沧海》中表现诗人博大胸襟的诗句是。

　　⑵《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是。

　　⑶《钱塘湖春行》中构成对仗的诗句是。

　　4、五首诗歌中，你最喜欢哪一首，请简要说出理由。

　　〖参考答案〗

　　1、⑴《白氏长庆集》白居易乐天香山居士

　　⑵《稼轩长短句》辛弃疾幼安稼轩苏轼

　　⑶小令马致远

　　⑷赋诗词曲小说

　　2、a

　　3.⑴日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里

　　⑵夕阳西下

　　⑶乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

　　4、略

　　六、课常小结

　　随着二十世纪社会经济的迅猛发展，国人开起宝马，穿起皮尔卡丹，用起摩托罗拉……西方国家的意识已从消费渗透到我们文化中，“酷”“帅”成了我们青少年的口头语，但我们的传统文化却在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的无比灿烂的传统文化是我们的根，是流淌在黑眼睛、黑头发、黄皮肤的中国人血液中的特质。经常读读这传统文化中的优美诗篇，它会带给我们无比美妙的愉悦，会激发我们的民族自豪感。

　　七、布置作业

　　1、阅读辛弃疾《西江月明月别枝惊鹊》，回答文后问题：

　　⑴填空：

　　《西江月》从体裁上看是一首词，词因句子长短不齐又叫。这首词用空行分为两段，这两段分别叫做、。词中描写一场骤雨即将瓢泼而下时的气象的句子是。

　　⑵一、二两句中“别枝”作什么解释？“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？

　　⑶为“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”划出正确的朗读节奏并翻译。

　　⑷辛弃疾夜行黄沙道中时天气有什么变化？《西江月》所表达的是一种愉悦的心境，当时作者正罢职闲居，是什么使作者产生了这种心境？

　　2、马致远的《天净沙秋思》在艺术上没有虚词，没有关联词语，却用了一连串的意象，叠加成一幅山水人物画。比较阅读白朴的《天净沙秋》“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”请你从词类使用、意象、创设的意境几个角度，写出两首曲子的相同点。

　　〖参考答案〗

　　1、⑴长短句上阙（片）下阙（片）七八个星天外，两三点雨山前

　　⑵另一个树枝；不是专写，而是说“鹊”“蝉”都是既“惊”又“鸣”的。

　　⑶旧时/茅店/社林边，路转/溪头/忽见；翻译略。

　　⑷起初月明天晴，后来乌云骤起，阵雨将至。是清新、欢跃、生机勃勃的农村风光和稻花飘香、令人喜悦的丰收景象，使辛弃疾产生了愉悦的心境。

　　2、两首曲子都使用了大量名词，通过名词叠加，把丰富的想像材料切换成一幅幅画面，从而创造出一幅美丽的山水人物画。（抓关键词，抓大意即可）

　　【板书设计】

　　观沧海

　　曹操

　　次北固山下

　　王湾

　　钱塘湖春行

　　白居易

　　西江月

　　辛弃疾

　　天净沙秋思

　　马致远

　　【活动与探究】

　　1、召开一次诗歌赏析会：

　　诗歌以其丰富的内涵和艺术的意境，给读者留下了创造的空间，所以对诗歌的探究是无止境的，同学们可从不同的角度，在不同的层次上，说出自己对某首诗的最深刻的感受，在交流中，提高赏析能力。

　　2、举办一次配乐诗朗诵活动，让学生自选音乐，配乐朗诵这几首诗，师生共同对所选音乐及朗诵水平做出评价。

《古代诗歌五首》教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、理解作品、领会作者的思想感情以及作品的表现技巧。

　　2、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。

　　【教学重点】

　　诗词的、思想情感。

　　【教学难点】

　　语言的品味。

　　【教学课时】

　　一课时。（40分钟）

　　【教学过程】

　　一、导入（1分钟）

　　同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习15课《古代诗歌五首》，再次共同感受那份独特的美，提高同学们感悟赏析古代诗歌的能力。

　　这几篇诗歌，诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。怎样去复习呢？

　　二、以《观沧海》《次北固山下》为例指导赏读古诗词

　　第一关、读背诗歌、把握感情：（5分钟）

　　古诗词是用来吟唱的，因此，我们在把握诗歌感情的`前提下，要读出抑扬顿挫的语气语调来，读出情感，读出意味来，并熟读成诵。

　　1、读得好，背得熟：

　　全班自由大声的朗读、背诵：

　　⑴指定2名学生背《观沧海》《次北固山下》。

　　⑵组织评价。（感情基调、从节奏、轻重、语调等体现）

　　如强调：

　　日月/之行，若出/其中；

　　星汉/灿烂，若出/其里。

　　⑶齐背两首，检查（出示投影）