小学语文教后随笔《一株紫丁香》教后反思
《一株紫丁香》这篇课文是一首抒情小诗。因为听过张忠凤老师的自荐课就是这篇课文，所以我在讲这节课时准备的还是比较充分的，一些资料和讲课方式也是借用她的。这一课我主要是想达到：
（1）通过查字典，及运用学过的识字方法能自主识字；
（2）通过听老师范读课文和大声自由朗读课文能正确流利地朗读课文；（3）通过品读文中字词，有感情地朗读课文，初步体会老师对学生的爱这三个目标。第一课时的重点则放在第一个目标识字上。
一、导入：
开始导入设计的是播放歌曲《轻轻走过老师的窗前》来创设情境，但由于条件有限，我借用了张老师的导入过程，即猜谜导入。
（一） （二）
绿色枝叶紫色花， 园丁勤劳育新芽，
校园里面把根扎。 石竹校园把汗洒。
每到春天花开早， 今日付出不言累，
香气扑鼻人人夸。 明天桃李满天下。
（丁香花） （老师）
大部分学生看到第一个谜语时都知道是丁香花，当问到他们是从哪里猜出来的，他们的答案令我很高兴。
生1：我是从“绿色枝叶紫色花”这一句知道是丁香花的。
师：为什么呢？
生1：因为丁香花就是紫色的。
生2：我是从“校园里面把根扎”这一句知道的，因为我们学校里面种的就是这种花。
生3：我是从“香气扑鼻人人夸”这句知道的，因为丁香花是特别香的。
然而，当猜第二个谜语时，同学们都不做声了，他们头脑中的认知从未出现过“园丁”、“新芽”、“桃李”等词语，他们以为是校园里种花草的人，从直观的感受入手，就像第一个谜语一样，所以猜不出谜底。这就需要课前给学生提供一些“先备知识”，但这一点是我始料不及的，没有准备。于是我就接下来从词语入手，帮他们理解“园丁”、“新芽”、“桃李”的意思，进而引出教师这个职业。从这一点我知道了，低年级的学生直观感受很强，抽象思维的训练还不够，同时由于这里的地域文化关系，学生直接接触的类似亲师的活动还很少，所以像“园丁”，“桃李”等词语的比喻义都没接触过。
二、识字：
在进行识字部分的学习时，我通过播放课件以节省时间，识字效果明显好转。他们都开始尝试用自己曾经学过的识字方法来学习这些生字。猜谜识字，如：一人靠在大树旁——休（师加身体动作，假装靠在树上），是左右结构的字；牛儿站在屋檐下，抬头看天少一横——牵，是上下结构；四四方方一围墙，一根木头放中央——困，是全包围结构。这是部分字谜，通过字谜提高了学生的认知兴趣和参与度，对字的掌握也有明显改善，说明学习应该是在趣味中学习的。当要学生自己设谜猜字时，一堂课的高潮也随之来临，学生们都积极思考起来。
生1：老师我有个谜语，“进口木材”，是个“困”字。
生2：老师你猜“一人发卷子”是什么字？
师：我想有的同学就能帮我猜出这个字谜。（将问题这个球传给了学生）
生3：我来猜，“一人”就是单人旁，加一个“卷”字，就是困倦的“倦”字。
师：你说对吗？（问生2）
生2：对。（这是我没有想到的，众多学生的小脑瓜儿想到的东西要比一个人的丰富得多。）
接着就是通过朗读，来加强对生字和词语的记忆。初读的效果并不理想，我希望在第二课时能有所改变。接着就让学生们把字典翻开，用音序查字法来查一查生字，比一比，赛一赛，看谁查得快。这又是一个小小的高潮。不仅让学生对生字及拼音有了进一步的识记，还充分的发挥了工具书的作用，以及学生的动手实践能力。这一环节就我自己而言是一个新的尝试。接着我又带他们分析字的偏旁，教给他们用部首查字的方法，效果也很好。这里就是用他们以前学过的知识来学习新的知识。在知识的链接上有着连续性，便于理解和记忆。但此时的.潜在问题也浮现出来了，由于地域关系，少数学生的拼音掌握的不好，如前鼻音和后鼻音，n和l，以及四声分得不清，这是今后要着力解决的问题之一。
最后用一段顺口溜来巩固认读生字：
踮起脚尖，走进小院，
放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，
笑声甜甜，不觉疲倦。
三、写字：
“伸出小手指，跟我来写字”这个环节是一个“慢动作”，需要学生仔细观察，观察每一个字的模样，观察每一笔在田字格中的位置。十个字我只教了八个就下课了，但这一课的重点内容算是基本解决了。对于这一环节的设计，我是比较满意的。先是读出这些字并组词，接着是让学生在空中写字，然后在书上将字描红后写入田字格中。我称这为“写字三部曲”。“一读”是让他们复习曾经学过的字，“二描”是让他们掌握好字的基本笔顺，“三写”是让他们巩固和强化字的写法。
综观这节课，虽然“寓教于乐”的宗旨没有完全体现在这节课里，但已经有这个影子了。所以令我感受最深的便是，在课堂上要不断激发学生的学习兴趣，同时还要兼顾学生对知识的识记，及对学习方法的学习，以缩短学生对知识自我建构的过程，这样才有利于学生今后对知识、信息的自主学习和搜集整理。