打造新时期高中生态语文之回归个性
打造新时期高中生态语文之回归个性
黄程碧
教育的对象是人，而人是不同的个体，所以，高中语文教育自始至终都是与个性的直接对话。这里需要我们思考的问题有两个，即语文个性和个性语文。语文个性就是语文属性，是语文的工具性和人文性；个性语文则是针对不同个体所实施的语文教育，使其个性得以张扬。相反，应试教育则是追求共性的教育，用同样的方式解答同样的题目，用同样的思维回答同样的问题，目的只有一个，就是争取高分。所以，累死了教师，苦寒了学生，到头来教师成了讲题的机器，学生成了做题的机器。违背语文的属性，其代价就是扼杀学生的个性。
什么是个性？所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，也只能是一种个性化的存在，个性化是人的存在方式。从个性的发展性与个性的社会性来看，个性的形成一方面有赖于个人的心理发展水平，另一方面有赖于个人所处的一定的社会关系。
在学校教育中，我们经常可以看到，每个学生都具有一些不同的、经常表现的心理特征，如有的学生关心集体，热情帮助同学，活泼开朗；有的学生对集体的事也关心，但不善言谈，稳重，踏实，埋头苦干，这种不同的行为表现不仅是在班集体中，在其他场合也是如此，因此，这样才能把某个学生同另一个学生在精神面貌上区别开，也才能预料某学生在一定情况下会有什么样的行为举止。总之，一个人的个性及其特征一旦形成，我们就要因材施教，促进其朝着正确的方向发展。
现在,作文在高考中的分数比重越来越大,广大师生对作文的重视程度也越来越高,教师的.作文教学也越来越讲究,于是，作文教学搞成了作文技术培训。一些作文课总打着"作文怎样写"的旗号给学生以程式。作文教学往往只重视如开篇结尾、谋篇布局等技能训练,例如"技巧点拨:作文开头的五个经典句式""作文精彩结尾20例""高考作文抢分6招"……但是,忽略了人的教育,忽视了个体的"需求"。那么,这种观念势必将作文教学引入旁门左道,作文也便成了"编文"。其实，不论阅读还是写作，都应该放飞个性，让学生尽情展现真我的风采，做到真正意义的“我行我素”“随心所欲”。 ( )
《语文新课程标准》提出：“要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”而有些教师一味强调“写作方法”——怎样开头、过渡、结尾，如何记叙、议论、抒情，过于模式化。学生的习作千篇一律，没有个性。有识之士纷纷提出高中作文要淡化文体、淡化形式，倡导自由表达。我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，话该怎么说就怎么写。宁可要“幼稚”，也不要“成熟”。茅盾先生不是说过：“幼稚粗拙是壮健美妙的前奏曲。”我们应该引导学生在广泛的阅读中体验、积累，在不断的写作实践中逐步形成良好写作的方法。
《语文新课程标准》还提出：“让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”而有些老师过多地强调“积极意义”“最佳效果”，无视学生的独特感受。在教师的束缚下，不同的学生写出的作文大同小异。写老师就是热情地赞美，即使不是事实，也要“借鉴”一翻。然而生活中对老师不满的大有人在，但写作时，却没有一个人“呐喊”。作文应是真情的流露和心声的表达，我们要培养学生独立的精神，引导学生善于表现真我，表现有别于他人的主观感受、主观体验。宁可要实话实说，也不要虚伪矫饰。要以此为向导，创造条件，让学生高扬起天马行空的个性化行文思想，率性而作，任思想恣意挥洒，让心声自由倾吐。?
教学中，少一点形式束缚，多一些个性表达；舍弃虚伪矫饰，唤回真我。作文考试中，一定会出现一个又一个“亮点”，让我们为之惊喜，为之喝彩！
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