地理中考试卷探讨论文

地理中考试卷探讨论文

　　摘要：课改的深入对于学生的要求在提高，而对于教师教学的要求则更高，文章以2017年福建省地理中考试卷为例，通过对试卷的分析，思考目前的初中地理教学方向，同时提出自己对初中地理教学的建议。

　　关键词：地理中考；地理素养；方法；能力

　　一、2017年福建省地理中考试卷的分析

　　本次中考试卷从内容看，涵盖了初中七年级、八年级大部分的知识点；对于地理基础知识技能考查全面；对于学生地理学习当中的地理思维过程与方法有所侧重；同时还对学生的探究能力有所关注。这是一张能充分体现学生地理学科素养的试卷。

　　（一）突出材料分析，强化基础识记

　　2017年福建中考地理卷（以下简称“省中考卷”）分析类（含读图分析）题目分值占到约51分，而属于识记类题目分值约占49分。通过大量的分析类题目，集中考查了学生的地理分析思维能力，而这其中有难有易，较为容易分析的比如选择题第七题，通过读图考查我国人口从1987-2015年的变化趋势的判断，学生可以从图中信息较为直观地判断分析出答案；当然，也有难度较大，需要一定地理综合分析能力的题目，比如选择题第22题，通过《不同节气地球在公转轨道上的位置图》分析“11月30日正午时分，我国海口市（20°N）某学校的旗杆影子朝向”，这道题目需要学生结合已学的相关知识进行分析解答，充分考查了学生的地理综合思维能力。另一方面，在突出对学生材料分析技能考查的同时，省中考卷对于地理基础知识的考查也很到位，涵盖了七年级、八年级地理学习当中所需掌握的大量基础地理知识，如我国陆地领土面积、秦岭-淮河线的地理意义等，全面考查学生对于地理基础知识的识记掌握，凸显了核心能力的要求。

　　（二）突出体现学科特色，地理图表联系紧密

　　省中考卷充分体现了地理考试当中“无图不成题”的特点。全卷图表有15处之多，涵盖类型多种多样，有区域地图、折线图、气候图等。以这些图表为载体，考查学生对地理知识在图表中的认识、理解以及分析，重点考查了学生对于地图中相关信息的观察以及相应的分析思考能力，而不是单纯地死记硬背。丰富的图表显示了学科的特色，通过图表重点考查了地理事物的分布位置、空间规律、相互联系、发展变化等内容，充分体现了新课改当中对于学生应具备的地理素质与能力的核心素养要求。

　　（三）区域地理是考查的重点与难点

　　省中考卷中中国区域与世界区域所占分值约44分，接近一半的分值。因此，区域地理的考查是省中考卷的一个重点，同时，考查区域不仅仅局限与课本已学地区国家，还涉及到未学习过的国家地区，比如选择题23-25题所考查的南亚的斯里兰卡，综合题31题考查的是非洲的马达加斯加，而考查的内容也是学习区域地理必备的一般要素与分析判断方法，简单来说，就是披着陌生区域的外皮，考查的却是学生在初中阶段所形成的地理思维与方法，具有一定的难度。

　　（四）对学生分析、理解能力等地理素养要求高

　　省中考卷的题目设问大多直白，因此学生可以一目了然地知道题目所要考查的内容，主要的难度体现在读图以及对图当中的知识点的理解，这就对学生的分析能力、理解能力等地理素养提出了较高的要求。比如综合题27题通过等高线地形图与地形剖面图，考查学生判断不同剖面的形态，判断河流流速并分析原因，这就要求学生能够通过等高线地形图与地形剖面图信息进行比较分析，判断出正确答案；能够通过地形图当中不同地点坡度的判断，分析河流流速的快慢。这些考查都需要学生具备对题目进行准确理解，进而正确分析的能力，因此，要求学生具备较高的地理素养。综合来看，试卷突出了初中地理的基础性，兼顾了面向高中地理学习的导向性，更像是一张带有一定高中会考风格的初中中考试卷，而这样一张试卷能够很好地考查学生在初中阶段所掌握的知识与技能，也能很好地体现与高中衔接所要求具备的基本地理学科素养。这一特点也为初中地理教师今后的教学提供了很好的指向与思考。

　　二、对今后教学的思考

　　（一）强化基础知识掌握，积极有效培养地理分析方法与能力

　　从这张试卷所体现出来的特点可见，基础知识依然是地理学习的根本与关键，当然中考并不会考查所有的基础知识，这就要求教师在教学中能够将知识进行有效的核心化、体系化，同时突出相应图表基础知识信息的掌握。［1］在有效掌握基础知识上，在课堂教学当中除课本内容之外，应充分以案例等多种形式多样扩展，通过不同的材料，积极培养学生掌握地理事物的认识、分析、判断、理解等能力和方法。

　　（二）突出区域地理教学，培养区域分析能力

　　区域地理的教学历来是初中地理教学的重点与难点，同样在这张试卷当中也有重要的体现。区域地理所体现的基础性与综合性要求教师在今后的教学当中除了要求学生掌握好如地理位置、自然环境特点、经济发展等基础知识之外，还要求学生能够掌握认识、分析这些基础知识的方法、技能。比如如何概括地区地理位置、如何分析地势地形特点、如何认识经济发展与自然条件、社会经济条件之间的关联等。［2］从某种意义上来说，目前的初中区域地理教学已不再仅仅只是知识点的简单掌握，而更多地要求能够进行思考、分析，进而获得结论，这就是区域地理的分析能力。而今后的考查已不再局限于课本所列区域，可以是世界上任何国家或者地区，因此培养学生的区域分析能力就显得格外重要。

　　（三）注重初高中的接轨，适应初中教学“高中化”的趋势

　　从省中考卷所体现的，初高中的接轨不仅仅只是知识点上简单的承接，更多的是基础能力的培养和升华。初中教学的“高中化”不是指教学过程中照搬高中内容、模式或者方法，而是面向高中，将未来高中地理所要求的基本知识和基本能力有机结合在初中教学中，从而形成有效的衔接，适应新形势下的新中考。对学生而言，整个中学阶段的地理学习应是从初中到高中一脉相承的地理素养的培养、形成以及升华。［3］因此，教师的教学应在内容与形式上适应这种要求，进而作相应的改变。

　　（四）强化培养审题答题技能

　　审题是作答的第一步，也是关键一步。难题的突破必须从有效而准确的审题开始，不仅仅是分析题目内容，还有对相关图表信息的观察。因此，对于学生审题技能的培养必须足够重视。除了在日常练习当中引导学生认真审题作答之外，还可以通过专题练习等形式，有效培养学生的审题读图技能，提高解决难题的能力。

　　参考文献：

　　［1］黄瑞兰.浅谈地理课堂教学的有效性［J］.新时代教师，2013（4）.

　　［2］李君臣.浅谈初中区域地理的学习技巧［J］.课程教材教学研究（中教研究），2006（11）.

　　［3］张瑞林.试论初高中地理教学的衔接问题［J］.成才之路，2015（9）.

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