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小学作文教与学问题的调查问卷
一、调查报告：小学作文教与学存在的问题
二、调查对象：广东省 揭阳市 揭东县 仙桥镇 桂南小学
三、调查时间：20xx年10月12号
四、调查者：中文系语文教育094班第二小组全体组员
五、调查人数：桂南小学 20xx届 六年级五十名学生
1、你对写作的态度？
A、很喜欢B、没兴趣C、一般般
2、你认为自己不喜欢写作的主要原因是什么？
A、无内容可写B、有内容却不知怎么写 C、作文课单调乏味
3、你有记日记的习惯么？
A、喜欢记B、偶尔有 C、没有
4、你对课外阅读持什么态度？
A、喜欢并坚持做一些读书笔记、抄录优美句子B、没什么兴趣，随便翻翻
C、没有课外阅读的习惯
5、平时是否注意观察身边的生活小事？
A、有注意观察B、偶尔有 C、没有
6、平时写作文时，以什么态度来对待？
A、认真写 B、大多借鉴作文选的范文C、随便写
7、有没有认真修改自己的作文？
A、有作自我修改的习惯B、有时就改一下C、没修改的习惯
8、老师平常如何教导你们写作？
A、按课内要求指导B、通过范文指导C、通过游戏指导
9、对当前老师的这种作文教学模式持什么态度？
A、喜欢 B、不喜欢 C、随便
10、平时老师怎么批改你的作文？
A、只是打个分数 B、打分并仔细指出应修改的地方
调查报告
一、本次调查访问了五十名学生，结果如下：
第一题选择A的有选择的有5人，B的有22人，选择C的有23人。
结论是约有24%的学生很喜欢写作，有36%的学生没什么兴趣写作，有40%的学生对写作的态度是一般般。
第二题选择A的有10人，选择B的有23人，选择C的有17人
结论是有26%的学生感觉无材料内容可写，50%的学生即使有材料可写也是无从下笔。
第三题选择A的有10人，选择B的有19人，选择C的有21人
结论是有15%的学生有写日记，几乎85%的学生没有写日记得习惯。
第四题选择A的有10人，选择B的有18人，选C的有22人
结论是有15%的学生有经常看课外书并坚持作读书笔记、抄录优美句子，有50%的学生没有看课外书的习惯。
第五题选择A的有14人，选择B的有21人，选C的有15人
结论是有25%的学生有经常留意身边的生活小事，有75%的学生是偶尔或没有经常留意身边的生活小事。
第六题选择A的有12人，选择B的27人，选择C的有11人。
结论是有24%的学生认真对待自己的作文写作，有54%的学生多借鉴作文选的范文来写作，有22%的学生不认真写作，对写作不热情。
第七题选择A的有9人，选择B的有21人，选C的有20人
结论是有18%的学生对自己的作文有细读并作修改，剩下的82%的学生几乎对自己的作文是不做任何的修改，只是写完就完成任务。
第八题选择A的有14人，选择B的有23人，选择C的有13人。
结论是有27%的学生选择老师按按课内要求指导写作，有50%的学生选择老师通过范文指导学生写作，有23%的学生选择老师通过游戏指导学生写作。
第九题选择A的有14人，选择B的有11人，选C的有25人
结论是有25%的学生喜欢当前老师的作文教学模式，有50%的学生则是以无所谓的态度看待老师的教学模式。
第十题选择A的有29人，选择B的有11人
结论是有60%的学生作文只是打了分数，有40%的学生作文有得到老师的修改意见或鼓励性评语。
二、通过这次小学生写作的问卷调查情况，我们了解到的关于新课程小学作文教与学存在的一些问题如下：
1、小学学生写作“学”的现状：
从调查结果中，我们了解到现在的小学生对于写作的积极性不容乐观，出现了畏惧、厌倦心理，懒惰、依赖心理。对待写作的态度往往是草草了事，匆匆应付。有大部分学生仍停留在传统的写作教学方式，平时不留心观察生活、积累写作素材，也没有记日记的习惯，甚至写作文的时候照抄作文选，对于课外阅读的态度更多的也只是随便翻看，很少有作读书笔记或抄录优美词句的，而且阅读的范围也只局限于作文选有关的读物。另外还有部分学生即使有素材也不知道怎么安排、组织材料进行创作。
2、小学老师写作“教”的现状：
学生的写作与老师的指导有着密切的联系，特别是针对小学生来说，他们很大程度上还是依赖老师的指导，因此一堂写作课的指导质量将直接影响到学生写作的情况。从调查结果中，我们发现，老师大部分沿袭传统教学以范文的教学模式来引导学生进行写作，极少按新课标要求采用游戏、情境设置等能引起学生兴趣的教学模式。还有一点就是，对学生习作的评价，不单纯是为了学生某个阶段习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，可以来激发学生在次习作的愿望，在原有的基础上促进学生的习作能力及水平。然而，有的老师可能是因为时间、精力等原因吧对于学生的习作只是草草圈划一下，给个成绩或等级就应付过去了。
三、具体措施：
1、鼓励政策：长期处于低分状态等原因都可能严重的挫伤小学生的写作积极性。我觉得我们可以根据小学生好胜心强的特点采用高分政策，如用曲线画出文中好词、好句等作为习作的加分点。另外，也可以采用设置多种类型的评奖活动。如设置“习作兴趣奖、个性奖、创新奖、进步奖、希望奖、优秀奖、幻想家奖、故事大王奖、日记大王奖、、、”等这些积极的鼓励让学生可以充分地体验习作成功的喜悦，激发他们写作的欲望。
2、积累素材：把生活带入课堂中，通过循环日记、收集优美词句等来鼓励、监督学生从生活中积累素材，丰富自己的生活资源库。
3、兴趣教学：变换教学模式，采用“情境作文”、“游戏作文”、“言语交际作文”等多种教学模式轮流进行，以培养学生对写作的课的兴趣以及调动他们的积极性。
4、阅读入手： 阅读是写作的基础。对于才开始学习写作文的小学生来说，大量的阅读对于他们非常重要。教师可以从培养学生的阅读兴趣入手，让学生从阅读他们喜欢的故事或其他读物开始，潜移默化地让他们感受别人对于语言文字地运用。逐步了解怎样把一句话说完整，怎样把一件事情说明白。为了让学生在阅读过程中得到更大的收益，就要给他们提出阅读的要求。比如读完一个故事，要能说上这个故事讲了什么内容，能简要地复述故事的内容等。
5、说写结合： 刚开始写作，很多孩子都有畏难情绪，心中有千言万语，却不知道从何处落笔，空有一肚子的情怀。老师可以适时降低难度，变写为说，以小组为单位，让每个学生把自己心中所想，用语言的形式向同学作以表白，然后再让学生把自己刚才所说的内容写下来。这样不仅打开了学生的写作思路，也使学生觉得写作并不是一件难事，只不过是把自己平时说的话变成了语言文字而已，克服了心中的障碍，写作也就变得顺理成章了。
6、笔随心动： 作文应该反映学生的心声，所以教师在学生刚开始写作时，要鼓励学生写自己生活中实实在在的事情，杜绝弄虚作假或照抄别人作文的现象。在写作时要注重写出自己的独特感受，不要一味地模仿别人的样子，矫揉造作的写那些陈词滥调。这样的作文不仅别人不爱看，也会禁锢了学生的思维，埋没了学生的天性，对学生的发展非常不利。因此，要鼓励学生大胆地去写自己眼中看到的，心里想到的，亲自感受到的东西，真正做到“我手写我心”，展现自己异彩纷呈的世界。
7、遣词造句：好文章是改出来的。古人作诗为一字而“推敲”数日，可见要做到准确表达，修改是十分必要的一件事。但在我十几年的教学经历中发现，大多数小学生不爱修改自己的作文。究其主要原因，是他们不知道该怎样修改。因此，老师要教给他们修改的方法，其中包括文章修改的步骤，文章修改的内容以及必要的修改符号，逐步引导学生不断完善自己的作文。
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