浅谈小学生创新作文的指导

浅谈小学生创新作文的指导

　　所谓创新作文，简单地说，就是学生能自主地写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。随着小学语文新课程标准的出台，我们提出并实践了“超越教材张扬个性”的研究设想。这样，我们的作文指导就知识形态真正走向生活形态，将“习作”之树植根于学生真实生活的土壤，置身于独具特色的地方文化的 环境中，润物细无声般地将鲜活的具有时代特色的作文资源引进我们的作文教学中来，使它每一天都焕发时代的活力。在这个过程中学生的语言个性才能获得创新的空间。

　　一、指导学生加强生活的体验，为创新积累素材

　　学生缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的习作的。小学生个性化的生活体验的获得有两条途径：一是直接的现实生活：二通过阅读书籍、观看电视（影）等精神生活。小学生作文是以表现现实生活为主要内容的。直接获得生活体验又可以分为两个方面：即在日常生活中自发获得；还有就是教师有目地的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动。后者更加有利于引导学生主动地去经历、体验生活，获得富有个性化的体验，并对前者产生积极的应响。

　　二、引导学生运用不同的方法，个性表达

　　学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，引导学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题。。。。。。而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示裔在在启发学生思路。我们要腾出更多的时间让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，题材可以自定，内容可以自悬，八仙过海个显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

　　三、启发学生创新思维，形成特色

　　传统的习作指导，尽管学生的作文规范了，达到了各年段作文的总体要求，但我们认为当前学生作文最令人不满和担忧的是：似曾相识。从内容看题材大同小异：从语言看，文字表达方式雷同。学生作文缺乏个性，缺乏独特生命的标志。造成“似曾相识”的重要原因是我们教师的作文指导整齐划一，审题、选材、表达方法等都是一一落实，才能放手让学生写作；之后，教师精批细改，然后根据学生的典型问题进行集体讲评修改等。这种指导其实是漠视学生的生命意义，漠视学生的个性差异与发展。缺乏个性指导，是导致学生作文缺乏个性的最直接、最根本的原因。所以，我认为教师的作文指导工作的核心是加强创新指导，将主要精力放在启发、引导、鼓励、帮助学生实现创新写作上。

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