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用唱歌来指导朗诵作文
在年级组教研活动中，我经常去听同头课老师讲课，发现他们的孩子在朗诵这方面基本功很扎实，气质好，感情基调，语速，声音把握得都很到位。而我们班在朗诵方面却是一个弱项。其实在平常的教学活动中，我也很注重这方面的训练，但收效甚微。我想，肯定是我的指导方法出了问题。于是，我便思索怎样寻找到打开朗诵之门的金钥匙。脑子里存有问号，你就会在平日生活中潜意识里寻找解决的办法，总有一天，问题会迎刃而解。
在前几天的课前一支歌时间，我班的文娱委员王柯瑶精神状态特别好，按照歌曲的内容采用了不同的感情基调，先后领唱了《少年先锋队队歌》，《让我们荡起双桨》，《两只小象》等歌曲。同学们在她的感染下唱得特别动情，特有震撼力。对我这个旁听者来说就是一种享受，童声合唱小型音乐会的效果!人在感情愉悦的时候最有灵气。我突然灵机一动：唱歌和朗诵是相通的呀！孩子们能唱好，就一定能诵好!何不用唱歌来引导孩子朗诵呢？妙！顿悟后的感觉是柳暗花明，豁然开朗！于是一节特殊的课悄然开始。
这节课该学习语文园地六的“我会读”，金波的小诗《一个石头小姑娘》。
我想，你一定
也知道疼痛，
当夜深人静的时候，
一定有人听到过你的哭声。
你虽然是一个石头小姑娘，
但你也有一个美丽的生命。
你那样天真，有一双
白白的，胖胖的小脚丫；
为什么小脚丫被人砸坏了？
我老是想不通。
你虽然是一个石头小姑娘，
但你也是我们城市的公民。
每当我看到你伤残的脚，
我就失去了笑容。
在你面前，我再也跳不起来，
我的小脚丫也感到了疼痛。
虽然你是一个石头小姑娘，
但你的心早已和我们想通。
这是一首充满童真童趣的小诗，朗读这首小诗可以真切的感受到小女孩善良美好的心灵，她在呼唤大家都来爱护环境，保护雕像。
首先，我让孩子们自由朗读三遍，大家读得都很认真。然后我又找了一位同学站起来读给大家听，虽然他读得很流利很正确，但读得很白，没味儿。然后我酝酿了一下感情，把自己当作了诗中的那个小姑娘，轻轻地，低缓地，非常投入地朗读了一遍，孩子们用热烈的掌声表扬了我。
我问他们：“孩子们，老师读得很有感情，对吧？”
“嗯。”大家使劲点了点头。
“想知道为什么吗？”
“想！”
“那是因为老师会唱歌！”
“啊？”孩子们你看看我，我看看你,纳闷儿了。
“孩子们，只要你会唱歌，就会朗诵。会唱歌吗？”
“会！”大家异口同声。
“好，那我们来唱一首《少年先锋队队歌》，作为一名少先队员，你一定很自豪，很骄傲。在鲜艳的队旗下，你一定会坚定地庄严地宣誓。那么，让我们怀着这种心情来高歌一曲——我们是共产主义接班人，预备，唱！”
孩子们神情庄重，坐得笔直，歌声嘹亮，让人振奋！
“大家都听过小英雄王二小的故事吧，《歌唱二小放牛郎》这首歌在凄惨地向我们讲述王二小的英勇故事。唱这首歌时，我们就要带着怀念的，悲伤的心情缓缓地来唱。”“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪里去了？......”
当我满含眼泪停止歌唱时，孩子们震撼了！个个沉浸在了凄惨的故事当中了。虽然我没有百灵鸟婉转的歌喉，但我却用情打动了孩子们。
悲伤过后，我马上调整了情绪，微笑着说：”同学们，老师最喜欢听你们唱《动物在唱歌》，这首歌旋律欢快，能给人带来快乐。露出你的小白牙，高高兴兴地唱起来！”“有许多小动物在唱歌，呱呱......”在欢快的歌声中孩子们开心的笑了！
引子到此结束，该切入正题了。
“同学们，朗诵和唱歌一样，不同的文章，需要用不同的声音，不同的感情来表达。伤心的故事就要用低沉的声音讲述，高兴的事情就要用欢快明朗的声音表达，抒情的散文要用舒缓的声音表达，感情热烈，激情澎湃的文章就得用高亢坚定的声音来表达。你的声音属于你自己，你有把握控制它的权力。你可以把它放大，可以把它压低，可以把它变粗，可以把它调细。朗诵不能像和尚念经，一个调，要根据内容，把握感情基调，有起有伏，有急有缓，有轻有重。”
“好，孩子们，你再把《一个石头小姑娘》自由读一遍，感觉一下，应该采用什么基调来读更合适。”
同学们都压低了声音，神情凝重，非常投入地读了起来。
“我觉得应该怀着难过的心情来读。因为石头小姑娘被砸坏了，小作者非常伤心。”王柯瑶的语感一向都不错。
“谁能勇敢地站起来读给大家听呢？”
大家纷纷举起了小手。
“乔北，你来展示一下。我们用心听。”
乔北动情地读了起来。感情基调，语速，音高都把握得恰到好处。展示完毕，教室里掌声四起，孩子们都被诗歌感染着。
紧接着，我们又共同欣赏了另外一首充满童趣的诗歌《月亮船》。孩子们读得饶有趣味儿。
叮铃铃，下课了，孩子们意犹未尽，恋恋不舍地合上了语文课本。
这节特别的朗读指导课也给了我很大启发，知识都是相同的，方法都是相似的。要善于动脑，打破学科界限，高瞻远瞩，融会贯通，没有解决不了的问题。世上无难事，只怕有心人！
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