梁启超谈作文的教学

梁启超谈作文的教学

　　1922年夏，梁启超先生在东南大学以《中学以上作文教学法》为题，详细阐述了自己的作文教学观。该演讲虽曰“中学以上”，依我看对各个阶段的作文教学都有普遍的指导意义。

　　一、教授要分类分期。

　　梁先生主张“一学年有两学期，一学期教记叙文，一学期教论辩文。”这样做可以避免出现“东选系选，结果便是一种，都不到家”的现象发生。

　　我们现在的作文教学便是百花齐放式的，一个学期记叙文也学，状物文也写，论辩文也涉猎，每一种体裁都照顾到了，结果确是样样通，样样都不精，甚至连通都不通。当然这学期不通，下学期可以接着练习，因为我们的原则是每学期都要尝尽各种口味的，吃得次数多了，练得多了，总能找到这道菜的门道。不过我还是比较赞同梁先生的观点，一个学期就盯一种体裁，将之琢磨透，下学期再换另一种重点练习，已经钻研透彻的呢，可以随时随地多加练习。

　　二、每学期开始教以作文理法。

　　“先教学生以整理思想的先决条件，使他知道看文如何看文如何看，作文如何做，等讲到一类文章的时候，便特别详细说明这一类文章的理法。”这样看来，梁先生其实是主张针对每一类作文体裁，老师都要给学生设计一种或集中固定的套路，另学生先掌握了这些套路，拿到文章题目有章可循，有话可讲，再逐渐自由生发智慧，渐入自由创作的境界。即使是80多年后的今天，大多数老师采用的还是这个办法。

　　然而紧接着梁先生又说：“教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”这就让人很犯糊涂。将固定的套路传授给学生不就是拿所得的结果教人吗？怎么又要拿着怎样得着结果的方法教人呢？他的意思是不是说教师要结合实例将每一种作文格式、方法的种种优点与作用讲给学生知道，使他们知其然知其所以然呢？

　　现在很多作文教学新锐，甚至包括我，在指导学生作文的时候往往片面强调激发学生灵感，鼓励学生自由发挥，反对用固定的作文套路将学生套死，这当然是大道，但问题是很多时候由于学生缺乏恒久钻研的精神，往往出现有老师激发则文思泉涌，离了老师则手足无措的尴尬，另“套路派”笑掉大牙。若新旧两派互相学习、教学方法加以融会贯通，新锐派适当进行一些方法渗透，套路派多注意激发学生的思维灵感，相信我们的作文教学效果要好得多。

　　三、令学生阅读（分组比较）。

　　梁先生认为课堂时间太短，应启发学生自动地在讲堂以外预备。以下所讲与我一向的做法颇为契合，故不再妄作评论，原话摘录于此：

　　“须选文令学生多看。不能篇篇文章讲，而须一组一组地讲。讲文时不以钟点为单位，而已星期为单位。两星期教一组或三星期教一组，要通盘打算。譬如先生讲静态之文，选10篇令学生看。先生教他如何看法。拿一组十篇做一比较，令学生知同是一类的文，有如此种种不同；或同一类的题目必须如此做法。不注重逐字逐句之了解，要懂得他的组织。”

　　倘每位语文老师能真正吃透梁先生此言精义，则学生作文高手当可成批量产生。

　　四、用讨论式的讲授。

　　讨论式的讲授最是简单，一句话概括就是，每研究完一组文章，对程度差的学生老师就精讲给他们听，水平高的呢就让其当小老师，将给别人听。如此以来，“学生每篇文必经过几度研究，于文的思想、路径、发动、转折、分析和总合，皆可懂得。若有几百篇文学生真能懂得，没有不会作文的。”

　　这一步其实就是先生所强调的让学生“明理法”。理法既明，再多加实践操练，“没有不会作文的”。对此我有切身体会，得暇再向大家请教。

　　五、教材选择

　　不少教师喜欢推荐给学生优秀文章读背，这是个好办法。梁先生对此也有建议，他认为挑选范文必须遵照以下几个原则：一是绮靡之文不可选，二是带帖括气之文不可选（所谓帖括气就是专门说些自己本不想说的话），三是矫揉造作之文不可选。

　　现在各种报刊杂志发表出来的学生作文汗牛充栋，然而真正属于学生的极少，大多是经老师和家长过度“润色”过的，第一便失之矫揉造作，再加上很多文章虽名曰“优秀作文”，其实多为熟人请托所发，不但水准有限，甚至常有文法不通者。老师为学生推荐范文实在不可不慎啊！

　　六、每学期次数至多两三次

　　梁先生认为那种每星期都要学生写一篇文章的做法不但中学生做不好就是他自己也做不出来。我们现在的“课堂作文”基本上算是每两周一篇，以梁先生的观点看已经嫌多了。的确有点多。多的不是作文本身的数量，而是相应产生的“劳动量”。先是老师讲写法，然而接着学生写出草稿，交给老师修改，一稿不过关两稿，两稿不过关三稿，直到能“上本”为止。上本之后，老师再批阅。这样做看似环环相扣，研究型很强，实则几乎全是体力活，毅力活，于师于生都享受不到研究的乐趣和成长的快乐，感受到的只是烦恼和负担。况且这次一篇说明文，下次一篇议论文，到头来还是什么也没琢磨透。

　　梁先生“主张每学期少则两篇多则三篇，每篇都让他充分地预备，使他在堂下做……多做便要讨厌，或拿一个套子套来套去。”“少作是做一次必将一种文做通。下一次再做别一种文。如此便做一篇得一篇的好处。”

　　然而梁先生并不反对学生多练笔，他鼓励学生在课外随意做笔记，“以为作文的补助，比出题目自然得多。”

　　这一步总结起来就是采用自由作文的方法提高学生的观察与描写能力，这叫勤于练笔，同时集中力量大打攻坚战，对各种体裁各个突破。我以为这是非常高明的教学方法。

　　除此之外梁先生还就“如何命题”、“如何讲评作文”等话题发表了自己的看法，限于篇幅，在此不再多谈，有兴趣的朋友可以找来一读。

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