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《猴王出世》教学方案设计
篇一：季风的影响 教学设计
学情分析：本课位于七年级历史与社会第三单元“中华各族人民的家园”的第二课“山川秀美”的第二课时“季风的影响”，在第一课时中，已经介绍了我国五种地形及其主要分布。这课主要通过了解五种气候类型在我国的分布和范围，以及季风气候对我国的影响的学习，让学生树立因地制宜和可持续发展的观念。学生主要生活在东南沿海地区，对季风应当是深有体会的。
教学目标：
（一）知识与技能
1.了解我国地形的多样性对我国五种气候类型的影响。
2.知道我国的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线。
3.知道季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。
（二）过程与方法
1.通过读图，了解我国各地不同的气候类型及不同的自然景观。
2.运用地图，说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。
3.通过读气温和降水柱状图，学会判断气候类型。
（三）情感态度价值观
1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响。
2.培养良好的读图和用图习惯。
3.形成辩证的唯物主义观，用一分为二的观点看待事物。
教学重点：
我国的五种基本气候类型和季风区和非季风区的分界线。
教学难点：
季风对四季降水变化的影响及其对我国农业的影响。
教学过程设计：
【新课导入】由唐代诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”引发学生思考，这里的“春风”是指什么风？为什么春风不能“度玉门关”呢？学完这一课，请同学们等一下来回答。
【板书】季风的影响
【新课讲解】
一、中国的五种气候类型
师：展示宁波一年四季的`风景图，从宁波的天气情况出发，讨论宁波的气候类型。 生：夏季高温多雨，冬季寒冷少雨。亚热带季风气候。
师：引导学生看【图3-14】 “中国的气候类型图”，讨论我国五大气候类型及各气候的主要特点。
生：温带季风气候 亚热带季风气候 热带季风气候 温带大陆性气候 高原高山气候
二、季风气候
师：通过观察，可以发现什么气候对我国的影响最大？
生：季风气候
师：接下来我们一起来学习一下我国的季风。
让学生思考什么是季风？
季风是一种盛行风向随季节发生明显变化的风。
引导学生看【图3-15】“季风区和非季风区及季风的活动”
①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？
夏季风主要是从太平洋和印度洋吹来的偏南风（东南风和西南风），冬季风主要是从西伯利亚和蒙古吹来的偏北风（西北风和东北风）。
②我国的夏季风和冬季风各有什么特点？
夏季风从海洋上吹过来，所以湿润、温暖；冬季风从陆地上吹过来，所以寒冷、干燥。
③季风主要影响到我国的什么地区？
东部广大地区。
④我们把受到夏季风影响比较明显的地区称为季风区；而西北内陆受夏季风影响不明显或影响不到的地区称为非季风区。我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？
以山脉为界；界线是大兴安岭──阴山山脉──贺兰山──巴颜喀拉山脉──冈底斯山脉。
⑤请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线
三、季风对我国农业的影响
师：学了上面的内容，我们知道了导入部分诗中提到的“春风”指的是“夏季风”。大家想一下，为什么春风又不能度“玉门关”呢？因为这个玉门关是在贺兰山以西，为非季风区。那么，我们来看利雅得和温州的对比。
【季风的功】
师：引导学生看【图3—16】“季风的功劳”和相关的文字。
第一步：请学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点。（差不多在同一纬度）
第二步：从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。
教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法──点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降
水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
得出：①利雅得——热带沙漠气候；广州——亚热带季风气候
②广州夏季风带来丰沛的降水时，此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点。而利雅得是沙漠气候，人口稀少。
第三步：雨热同期的季风气候对我们的生产生活有什么好处？
有利于农作物和森林的生长，适宜认了生存居住，所以广州人口密集。
【阅读】：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。
【季风的过】
师：季风给我国带来的都是有利的方面吗？
生：不是。
教师引导学生看【图3—17】和【图3—18】，说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？
来得迟或退得早，易造成旱灾（华北的干旱）
来得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）
师：受夏季风不稳定的影响，季风会引发涝灾或旱，从而影响以我国人民的生活和生活。 师：看来季风对我们来说，有功也有过。
四、课堂小结
新三字经
——季风篇
我之国 气候多
季风显 曰冬夏
夏偏南 暖又湿
冬偏北 冷又干
雨热时 利作物
不稳定 旱涝灾
功与过 大家论
五、课后思考题：为什么明朝大航海家郑和，每逢下西洋必安排在冬季启程，夏季返航？
篇二：季风的影响教学设计
一、导学目标：
知识和技能目标：
1、知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性；
2、了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的
分界线；
3、了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响；
导学过程与方法目标：
1、运用地图了解我们各地不同的气候类型及不同的自然景观。
2、运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布；
3、运用地图、降水柱状图说明季风气候对我国农业生产的影响。
情感态度与价值观目标：
1、了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响；
2、培养良好的读图和用图习惯；
导学重点：
我国的季风气候及其对我国农业的影响；
导学难点：
气温和降水量图的判读和分析；
导学过程设计
新课导入：请同学们说说淳安地区冬季和夏季在气温和降水的特点。
教师引入：形成这种特点是由于季风的影响，今天我们就来学习季风的影响。
教师板书：
二、季风的影响
1、中国的气候类型
学生探宪活动：学生看图5—18 中国的气候类型，分组讨论我国各地的气候类型及其各
地人们的生活和生产方式。
学生讲述：介绍各地的气候特点及其生产和生活方式。
导学设疑：我国各地什么气候影响最大？不同地区的气候是怎样形成的呢？
学生分组讨论后回答：（季风气候影响最大，受季风的影响）
导学过渡：接下来我们一起来学习一下我国的季风。
教师板书：2、我国的'季风
学生分组探究活动：看图5—19 季风区和非季风区及季风的活动和历史与社会图册第26页《 中国的地形图》
思考分组活动：①我国的夏季风和冬季风的风向有什么不同？从什么地方来？
②我国的夏季风和冬季风各有什么特点？
③季风主要影响到我国的什么地区？
④我国季风区与非季风区以什么为界，界线是什么？
⑤请同学们在中国地形图上描出我国季风区与非季风区的分界线
学生回答：略
师生归纳：
设疑过渡：那么季风对我国的气候会产生什么影响呢？
教师板书：3、季风的影响
学生活动：看图5-19季风的功劳和P14相关的文字。分组讨论季风的有利与不利及季风的性质特点. 学生分组讨论：
1、对比图5—20和3—4，得出一个什么结论？
2、①学生先找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点
②从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。
③如果叫你选，你是广州呢还是喜欢利雅得，请说明原因？
教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法——点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
学生回答：略
在学生讨论的基础上教师归纳总结：季风区适合人类生存；对比两个城市可以看出夏季风可以带来丰沛的降水。此时又正值我国气温较高的时候，形成雨热同期的气候特点，有利于农作物和森林的生长。 学生阅读：“阅读卡”，从文字上进一步感受雨热同期对农作物生长的影响。
设问转折：季风给我国带来的都是好处吗？
学生回答：略
教学过渡：我们一起来了解一下季风的“过”。
学生活动：看图片5—21和图5—22，图5-23说说季风产生的不利影响是什么？为什么会产
生这些不利影响？。
学生回答：略
学生活动：完成教材中的提问。
课堂小结、整理知识：
夏季风：偏南风，温暖湿润，
风向冬季风：偏北风，寒冷干燥
的降水，雨热同期有利于农作物的生长
导学促进:
1、造成我国东部季风区降水地区差异的主要原因是各地（）
A、受夏季风影响的强弱和长短不一 B、地形类型不一 C受冬季风影响的强弱和长短不一 D、气温高低变化不一
2.降水量总的分布趋势是（ ）A、从南到北逐渐减少B、从东到西逐渐减少
C、从西到东逐渐减少D、从东南到西北逐渐减少
3.我国年降水量最少的地区是（）A、华北平原 B、江淮地区 C、东北地区 D、西北地区
4.生活在我国南方和北方的人们，生活习惯上有明显的不同，造成这种差异的最重要的自然因素是（）A、气候 B、地形 C、资源 D、植被
4.下列气候类型中，对我国影响最大的（）A、地中海气候 B、温带大陆性气候C、高山气候D、季风气候
导学探究题: 对照图5-6看看有哪些省级行政区位于非季风区. 长江以南地区以什么气候类型为主?
影响
篇三：《季风的影响》教学设计
一、教材分析
课标要求学生学会阅读、分析地图，运用图示和相关文字材料，了解我国各地不同气候类型，并概括出我国的气候特点；了解季风的形成原因以及它的分布，分析季风气候对我们的生产和生活有哪些好处和不利的影响，使学生了解各地理要素之间的相互联系和制约作用，从而树立科学的发展观。本节教学设计，呈现多为互动的课堂教学形态，采用小组合作，人人参与，人人收获，从而提高课堂教学的时效性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性及分布；
2.了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线；
3.了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利及不利影响。
（二）过程与方法
1.运用地图了解我们各地不同的气候类型；
2.运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。
（三）情感、态度与价值观、
1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响；
2.培养良好的读图和用图习惯。
三、教学重难点
重点：我国的季风气候及其影响
难点：季风的影响。
四、教学方法
1.比较法
学习季风对我国的影响，可以通过广州与世界同纬度地区的'利雅得比较，说明季风气候具有雨热同期的特点；让学生通过比较后，更加了解季风气候的有利影响。
2.问题讨论法
创设问题情景，以问题为中心展开教学活动，引导学生进行讨论，从地理情
景中发现问题、提出问题、分析问题，获取问题解决的方法和措施，开阔学生眼界，提高分析问题的能力，培养学生的问题意识。
3.实例法
联系实际事例，深化对课程内容的理解，达到理论联系实际。
五、教学过程
【新课导入】
展示两张不同的景观图片，让学生思考这两张图片能否在我国不同的地方同一时间存在，问同一时间不同地方呈现出截然不同的景观的原因是什么？（气候）引出课题。
师：今天我们就一起来学习季风气候的影响。
【新课学习】
（一）展示学习目标并让学生齐读
1.知道我国的气候特征；
2.了解我国季风气候的形成，运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布；
3.理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。
（二）知识点落实
1.气候类型复杂多样
幻灯片展示“中国的气候类型”图。指图（五大气候类型分割图）说出我国主要气候类型及特征。
师：我国有哪几种气候类型呢？
生：说出五种类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候及高原高山气候）
师：我国五种气候类型具体分布是怎样的呢？并且用自己的体会讲讲各种气候的特点，主要从气温和降水两方面去描述其特点。如浙江的气候特点是夏热冬温，降水丰富。
学生活动：学生看图中国的气候类型，我国的气候类型具体分布、特点。 生：介绍各地的气候特点。
师归纳小结：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观。
2.季风气候显著
师：我们刚才的学习对我国的气候有了一定的了解，有人说我国气候类型是3：2你能理解吗？
生：“3”指的是热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候，“2”指的是温带大陆性气候和高原高山气候。
师：我们把热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候这三种称之为季风气候，是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。要注意区别季风与季风气候，季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风，指的是一种风，而季风气候是指一种气候类型。我们又把热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候这三种气候所包含的区域称之为季风区，另外的称非季风区。大家再仔细观察一下，季风区与非季风区是分界线是什么？
生：季风区与非季风区是以山脉为界，从东北到西南依次是大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉。
过渡：季风影响这么大那接下来我们一起来学习一下我国的季风。
播放视频“季风的形成”及观察“季风区和非季风区及季风的活动”图，完
3.季风的特点及影响
阅读《季风的功劳》及广州、利雅得七月份气温、降水曲线图及相关资料，小组讨论：
1.找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点
2.从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。
3.如果叫你选，你是喜欢广州呢还是喜欢利雅得，请说明原因？
教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法──点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。
学生讨论后回答：略
在学生讨论的基础上教师归纳总结：季风区适合人类生存；对比两个城市可以看出夏季风可以带来丰沛的降水。此时又正值我国气温较高的时候，具有雨热同期的气候特点，有利于农作物、森林的生长，适宜人类生存和发展。雨热同期也是季风气候的一大特点。
过渡：季风带给我们的都是好处吗？
阅读《华北旱情、洪水淹没的民房》及相关资料，小组讨论：季风产生的不利影响是什么？为什么会产生这些不利影响？
生：由于季风气候的不稳定性，有时也会带给我们灾难。
师归纳总结：因为夏季风具有不稳定的特点，所以也会给我们带来涝灾和旱灾。如果夏季风来得早、退得迟，就会引发涝灾；如果夏季风来得迟、退得早，就会引发旱灾。
【课堂小结】
“话收获”
我国气候杂又多，季风气候最显著，
热带温带亚热带，东部地区影响大，
冬季风，陆上来，风向偏北冷飕飕，
夏季风，海上来，风向偏南暖烘烘，
话说季风功与过，事实说明功大于过，
功-大-于-过。
【当堂练习】
1.浙江的气候类型是（ C ）
A.温带季风气候B.热带季风气候
C.亚热带季风气候 D.温带大陆性气候
2.我国季风区和非季风区的分界线是（ D ）
A.秦岭—淮河一线 B.黑河—腾冲一线
C.大兴安岭—太行山脉—巫山—雪峰山一线
D.大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线
3.唐代诗人王之涣有诗曰：“羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关”是指玉门关一带（ D ）
A.雨季来的迟
B.夏季风来的迟
C.年降水量稀少
D.夏季风影响不明显
4.我国古代的航海者就已经非常准确地掌
握了季风规律，并利用季风的更换规律进行
航海。对于东南亚的太平洋航线来说，如《萍
洲可谈》中所说的，“船舶去以十一月、十
二月，就北风；来以五月、六月，就南风” 。
思考：你能标出11月份与5月份的航海路
线吗？
【板书设计】
季风的影响
一、气候类型复杂多样
热带季风气候 亚热带季风气候3”
温带季风气候
温带大陆性气候高原高山气候 2”
二、季风气候显著
1.雨热同期——季风之功：有利于农作物、森林的生长
2.不稳定性——季风之过
【教学反思】
季风的影响这部分教学内容是本册课本中的一个难点，它对于刚进入中学的七年级学生而言是一个比较难理解的只是说。如何让学生理解和掌握并用所学知识解释相关现象，对于学好以后内容知至关重要。
从这节课来看，我虽然比较已经比较注重教材内容的展示以及地图的运用， 但在教学过程中仍然存在较多的问题，如：
1.教学视频“季风的形成”效果不明显，只有个别学生能从中获取有效的信息，大部分学生都只是在抬头看视频，没有把重点内容摘录下来，对他们而言视频难度感觉太大了，有些语言他们无法理解。
2.对于学生的答案不能很好地给予评价，还有口头禅比较多。
总体而言，课堂效果较好，大部分学生较好的完成了学习目标，对我而言，要吸取教训，不断改进，不断进步，才会在以后教学中取得更好成绩。 夏季风来得迟、退得早——旱灾 夏季风来得早、退得迟——涝灾
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