大学英语网络自主学习改进建议探析
网络自主学习是指学生通过互联网等网络平台进行的自主学习，其是在现代化技术不断发展的进程中出现的新型学习方式。网络自主学习在大学英语教学中具有重要作用，能够在保障学生自主学习的同时，构建全新的英语教学环境，既满足了学生的个性化要求，又弥补了高校英语课堂教学的标准化问题。可见，从大学生的网络自主学习角度进行大学英语研究具有重要的理论和实践意义[1].
一、大学英语网络平台自主学习的必要性
首先，有助于加强学生学习的自主性，提升自主学习能力。传统大学英语教学中，教师普遍采用“填鸭式”的教学模式，学生往往被动地接受教师传授的知识，导致学生的独立性和主体性发展受到影响。而学生利用网络平台则能有效改变这种被动的学习状态。在网络自主学习的平台中，学生不仅仅是学习的主体，同样也是决策者，他们需要根据教师布置的教学任务，主动发现问题、解决问题。在这个过程中，学生的自主学习能力不断提升。
其次，网络自主学习既满足学生的个性化需求，又实现了学生学习兴趣的不断提升。在网络化时代，学生可以借助互联网等先进的网络平台选择自己感兴趣的英语文章进行自主学习，满足其个性化需求。此外，计算机平台能为学生学习提供直观、形象的学习环境，能通过图、文、声、像等形式刺激学生的感官，还能为学生提供丰富、多元的信息资源，学生可以通过观看教学视频、听英语歌曲等形式自主学习英语，还可以通过社交平台与同学、教师，甚至是专家交流，从而激发学生的学习兴趣和求知欲[1].
最后，网络自主学习通过时间、空间以及资源等维度的教学变革，构建了和谐的学习环境，为学生综合能力的提升提供了可能。从时间维度来说，网络自主学习打破了课堂教学时间的固定性，使学生可以依照自己的时间合理调整学习进度，有利于提升学习效率；从空间维度来说，网络自主学习打破了课堂教学地点的局限性，使宿舍、家等场所都能成为学习的空间，弥补了课堂教学的不足；从资源维度来说，网络自主学习通过网络平台实现了教师、课程等资源的共享，有助于充分发挥资源的价值，拓展学生的知识纬度[1].
二、大学英语网络自主学习中存在的问题
大学英语网络自主学习中主要存在以下几方面问题。一是学生自主学习能力、学习意识不强。在英语教学中，教师普遍采用“填鸭式”的教学方式进行教学，这种传统的教学模式不仅违背了学生的认知规律，还从一定程度上制约了学生自主学习的积极性和主动性。二是没有制定明确的学习目标。由于网络学习具有较大的自主性，学生可以暂停或中断学习行为，转而进行网上娱乐活动，这几乎成为部分学生上网的目标。网络世界中的内容纷繁复杂，学生正处于知识学习、接受阶段，很难做出选择。三是学生对于互联网等网络自主学习的平台不熟悉。从学生对于互联网等网络自主学习的平台的熟悉度来说，高校大学生都是从制度严苛、学习任务繁重的高中阶段走过来的，在高中阶段没有时间和精力接触互联网，导致大学生对网络自主学习的平台认识有一定的局限性。大学生仅仅会利用微信等社交工具进行聊天，或者利用浏览器进行社会新闻的浏览，对于利用网络平台进行自主英语学习不适应，不能通过互联网查找到有用的信息[2].最后，从教师的教学观念来说，教师虽然能够逐步认识到网络自主学习在英语教学中的作用，但并没有完全转变自身的教学观念，仍旧是以教师为中心。这种教学观念导致学生自主学生能力较低，其在自主学习过程中不能充分发挥网络自主学习的优势，阻碍了学生在网络自主学习过程中学习效率的提升[2].
三、大学英语网络自主学习的对策
首先，学生要树立正确的`网络自主学习态度，并制定学习计划。其一，学生个人要转变传统教学过程中被动接受知识的观念，降低对教师的依附性，自主掌握学习时间和学习进度；其二，学生要根据自己的学习特点、学习水平和自我学习能力，分析影响自主学习的因素，并根据课程任务的难易程度，确定适合自己学习水平的英语课程。
其次，充分发挥教师的指导作用。网络自主学习强调学生学习的主体地位。因此，在网络自主学习过程中，教师要逐步转变教学观念，以学生为本，明确自身在教学中的指导者和引导者的地位。在网络环境下，教师已经不再是主动施教的知识灌输者，而是学生自主学习的指导者和引导者。网络自主学习强调学生对知识的主动探索，主动发现和对知识的主动建构。为了提高学生对知识的主动探索能力，教师要指导学生学会获取自己所需要的知识，掌握获取知识的技巧，并学会处理各种信息的方法，真正成为学生自主学习的指导者和引导者[3].
再次，创设良好校园网络环境，提高学生信息素养。提升学生的信息素养是培养其网络自主学习能力的前提。首先，学校要定期组织网络自主学习的讲座，提升学生对网络自主学习的认知，提高信息素养；其次，树立网络自主学习的榜样，激励学生充分利用网络进行自主学习；最后，教师要在教学过程中，充分利用微课和翻转课堂的教学模式，引导学生利用网络进行课前自主学习，提高学生的自主学习能力[3].
最后，从网络监管方面来说，学校应加大投入资金，建立多媒体网络平台语言学习教室、计算机、实验室等进行学习基础设施的建设，为学生提供先进的基础设施保障。学校和教师同时应加强网络监管力度，构建安全的网络自主学习环境，避免学生受到游戏等信息的干扰。学校和教师在应用多媒体计算机时，还要注重安全隐患的防护，科技越发达，病毒的侵入和感染也就越严重，一些病毒具有较强的破坏力，会造成计算机系统瘫痪或影响设备的正常运行。因此，在网络资源的使用过程中，要定期对硬件进行检查、维修，及时杀毒，加大网络系统软件的开发力度和建设力度。教师可以通过对学生网络自主学习的实时监控，实现课堂教学与网络自主学习实现有机统一，进而增强学生的学习能力[3].
四、结语
网络平台为大学生自主学习提供了良好的环境，并激发了其自主学习的积极性和兴趣。但是，目前大学英语网络平台自主学习还存在诸多问题，这不仅要求学生要提高对网络自主学习的认识，还要充分发挥教师在学生自主学习过程中的作用，从而不断培养学生的创新精神，提高学生学习的自主性，增强其语言运用能力。
参考文献
[1]胡洁雯。大学英语网络自主学习问题及对策[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2015,（11）：35-36.
[2]廖淑娜。大学英语网络自主学习的问题及对策[J].吕梁教育学院学报，2014,（2）：83-85.
[3]郝国强。基于网络平台的大学英语自主学习现状与对策研究[J].中国民航飞行学院学报，2013,（5）：68-70.
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