教育学研究方法考研自测试题及答案
一、填空题
1. 相关系数r的（ ）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关，“－”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。
2. 独立样本方差差异性的检验，所用的统计检验的方法主要有（ ）。
3. 实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（ ）。
4. （ ）对于数据资料的分布没有严格的要求，而（ ）往往要求数据在总体上服从一定的分布。
5. 总体方差σ2与总体标准差σ，是以（ ）时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数。
二、名词解释
1. 个别访谈和集体访谈
2. 内在效度
3. 集中量数
三、简答题
1. 简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况
2. 事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点？
3. 方差和标准差的优点、缺点
四、论述题
1. 影响内在效度的一些因素。
教育研究方法参考答案
一、填空题
1. 数值范围介于
2. F检验和z检验
3. 无关变量
4. 非参数方法、参数方法
5. 总体作为研究对象
二、名词解释
1. 个别访谈和集体访谈，前者是由一个研究者和一个被访者所构成的访谈；后者是由一至三名研究者和两名以上的被访者所构成的访谈。前者适合于以下情况：访问某个特定个体的情况；了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况；作深入的与“解剖麻雀”式的研究。后者适合于：了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。
2. 内在效度是指实验数据偏离真值的程度或指系统误大小而言。从另外的角度讲，内在效度是指研究的自变量与因变量之间关系的'明确程度。
3. 集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布中的一个点，反映大量数据向某一点集中的情况，可以说明典型观察值的特征。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势。
三、简答题
1.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况
个别访谈，适合于访问某个特定个体的情况，了解带有隐私性、隐蔽性和个人性的情况，作深入的与“解剖麻雀”式的研究。集体访谈，适合于了解某个群体（比如男生、特殊家庭的学生、有某种共同爱好的学生等）的情况和想法；进行类型学的分析研究；了解各种不同的情况和观点。
2. 事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点？
事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定，前后两次测定的差异，就被认为是实验处理的结果。这种设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于历史因素、身心变化，测量工具，评价人员标准的变化，练习效果及多种因素的交互作用等，都难以得到良好的控制，因而对结果解释的效度降低。
3. 方差和标准差的优点、缺点
答：方差和标准差的优点
反应灵敏，随任何一个数据的变化而变化；严密确定，一组数据的方差及标准差有确定的值；计算简单，适合代数计算，不仅求方差和标准差的过程中可以进行代数运算，而且可以将几个方差和标准差综合成一个总的方差和标准差；用样本数据推断总体差异量时，方差和标准差是最好的估计量。它们在避免两极端数值影响方面超过其他方式。例如，在避免绝对值方面，优于平均差。
方差和标准差的缺点是：
不太容易理解，易受大小两极端数值的影响，有个别数值不清或缺失时，无法计算。
四、论述题
1. 影响内在效度的一些因素。
答：（1）历史因素；
（2）选择，这是指没有用随机取样的方法选择实验对象或进行分组；
（3）成熟，是指随着时间的经过，被试者内部发生改变，而影响了实验结果的真实性；
（4） 测验经验的成长，测验经验是指对教育研究中常用的测验量表的应答技巧；
（5） 测量工具的稳定性；
（6）统计回归因素，是指在取样时，选取某些特质位于两极端的被试，而这些被试在前后两次测试时，出现最高分和最低分的被试其得分向中间回归；
（7）被试亡失；
（8）选择与成熟之交互作用，选择不同被试可能与成熟之间存在交互作用，故也影响效度；
（9） 前测与实验处理的反作用效果；
（10）霍桑效应、安慰剂效应、要求特征；
（11）疲劳因素，由重复安排实验所产生的影响实验结果的因素。
上述几方面都在不同程度上影响实验结果的内在效度，在研究设计上应予以严格控制。
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