儿童色彩教学的方法与步骤

色彩教学美术教育新课改色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。新的课程改革提倡重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养，而现在的色彩基础教学方式明显不适应新的课程改革的要求。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。以下是笔者在色彩基础教学中的粗浅体会。

1、焕发学生的审美情感、表现欲望，激发学生的创造力在色彩绘画中所画的内容必须能唤起学生的“审美情感”，因为动情作画和不动情作画，其作品的内蕴大不相同，假如把前者比作有血有肉的活人，后者则是没有生命的蜡像。在教学实践中，笔者认为下列两套选择题材的方案效果较好：

（1）让学生按自己的爱好爱好来选择题目或者内容。每个学生的生活环境不一样，性格爱好千差万别，专业素养、审美喜好不同，他们对喜欢画的内容自然也就不一样，让学生自由选择题目或者内容，不仅能唤起学生的“审美情感”、表现欲望，而且思考选题也是一种创造过程，让学生自己选择能激发学生的创造力。

（2）先由老师拟定几个题目，再让学生自由选择。老师觅选学生生活中常见的，学生了解的并且感兴趣的内容，可以是两个，也可以是更多个，由学生挑选自己喜欢的入手。

2、加强表现性色彩教学，激发学生的创造性思维较长时间以来，色彩基础教学实行“写实画法”的单一教学模式，“写实画法”着眼于物象间的光色变化关系，强调对客观对象的体积塑造和空间、质感的`表现，画面具有较强的真实感，但这一教学方法，在引导学生熟悉色彩的过程中，只注重练习学生对写实性自然色彩的表现，很少涉及主观色彩的运用，不利于开发学生的想象力和创造性思维。艺术是精神的创造物，自然只提供了一种机遇，学生需要重新安排自然，这种安排应从美的观念出发，变被动地模拟自然为主动地组织画面，学生取得了作画的自主权，便具有了作画的热情和创造性。

3、利用多种材料实施色彩教学，充分挖掘学生的创造潜力在以往的色彩基?＝萄е校?鲜ζ毡楣娑ㄑ??靡恢植牧侠醋骰??衷诳蠢凑庵址绞接忻飨缘木窒扌院推?嫘裕?蛭??驶?】蔚闹匾?康氖侨醚??谟邢薅?淘莸难?敖锥危??娑?浞值乩斫夂桶盐丈?使媛珊托瓷??实墓鄄旆椒ǎ?佣??徊饺?娴厥煜ど?剩?硐稚?剩??唤鼋鍪前盐崭霰鸹?值母霰鸺挤āＴ谏?士翁蒙峡梢杂枚嘀植牧媳硐滞?唤萄Э翁猓?灰?庵植牧涎??邪?枚?沂屎涎??涂梢裕?嘌???诓牧霞凹寄芗挤ㄉ闲纬筛鲂曰??庋?欣?谕诰蜓??拇丛烨绷Α２⑶矣Ω霉睦???酆系乩?酶髦植牧侠醋骰??Υ罅μ岢?谏?驶?〗萄е校?浞侄?酆系卦擞貌煌??值牟牧虾图挤ǎ?佣?嬲?迪稚?驶?〗萄У奈宀淑头住６?艺庵稚?驶?〗萄Х绞揭灿欣?谌醚??业阶约旱囊帐跞∠颍?欣?谕诰蜓??囊帐醮丛烨蹦堋?