实用的老师的作文三篇
在学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家收集的老师的作文3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老师的作文 篇1
我的素描老师是位女老师，她的头发短短的，每次见到她，她总是扎着一条马尾辫。她的眼睛里，闪烁着素描的光辉，闪烁着对素描的热爱。老师的鼻子大小适中，嘴巴和鼻子的宽度差不多。我喜欢我的素描老师，她能让我感受到她对素描的喜欢，对素描这门艺术的理解和素描在老师内心深处的价值。老师会和我们一起欢笑，会在我们不知下一步该如何做时给我们一个指点。正是这两点才让我体会到老师的`美丽，才让我懂得了素描的魅力。
有一次，我们素描二班的同学正在专心致志地画方锥贯穿体。突然“啊嚏”一声，没有人回头张望，也没有人笑，大家还在一心一意地画。才过了一会儿的时间，“啊嚏！啊嚏！啊嚏！”四个喷嚏下来，同学们再也忍不住了，哄堂大笑了起来，老师也咯咯咯咯地笑了起来，那位同学满脸通红地说：“有什么好笑的，不‘啊嚏’就打了几个‘啊嚏’喷嚏吗！”等他这句话说完，教室早已乱成一锅粥了，同学们已经笑得不成样了：有的捂着肚子，笑得肚子都疼了；有的笑得抽了筋；还有的不停地捶打着画板……就连老师也靠在墙壁上，笑得直不起腰板来。过了好一会儿，同学们才慢慢地安静下来，又开始专心致志地画了起来。“啊嚏”“哈哈哈哈哈！”同学们又被那位同学的“啊嚏神功”“笑”倒了：有的同学干脆把画板放在旁边，捧腹大笑了起来；有的同学甚至玩起了小赌注：“我赌他会打喷嚏！”“我赌他不会打喷嚏！”“赌什么！”“一张餐巾纸！”“成交！”过了一会儿，“啊嚏！”“耶！我赢了！”“喏，给你，一张餐巾纸。”老师做了一个安静的手势，教室立马就安静下来了。怎么样，我的素描老师是不是和我们一起快乐了呢？
老师会在我无助的时候给我指点。有一次，我们正在画一个圆柱体和一个正方体，可我不太会画圆柱体，我只得先画旁边的正方体。正方体画完后，就剩下圆柱体了，唉！弧线我不太会画呀！怎么办呀！正当我准备放弃时，一只手把我的画板拿起来又放回去。咦？怎么两条弧线画完了？我抬头一看，呀！原来是老师！“我来教你怎么画弧线。”只见老师握住我的手，画了一条又一条的弧线，我自己又试了一下。哇！会画了！太棒了！老师慈祥地说：“嗯，不错！很好！”“谢谢老师！”你看，我的素描老师是不是在我无助的时候给我帮助、指点了呢！
我爱素描，我爱我的素描老师！
老师的作文 篇2
前不久，我召开了班上学生参加的恳谈会，对“你心目中好老师的标准”进行了讨论，学生们各抒己见，有的认为对学生好的老师是好老师，有的认为对学生一视同仁的老师是好老师，有的认为能为学生做出表率的老师才是好老师，等等。归纳起来有以下四个方面。
一、学生心目中的好老师应该具有很强的集体荣誉感。因为一个老师的集体荣誉感的强弱直接影响到学生的集体荣誉感。如果一个老师平时对班级的各项活动熟视无睹，对班级的荣辱漠不关心，学生也会受到影响。一个学生举了一个例子，让我很受启发：学校要进行元旦文艺汇演，每个班都在轰轰烈烈的准备着，这个学生所在的班级的班主任给文艺委员说：“你看着办吧，这个文艺演出与我无关，你们自己去搞吧！”以后的活动再也没有见到过班主任的身影，学生们自编自演，甚至到了要演出的前几天，文艺委员找到班主任说：“老师，你去看看吧，多少给我们一点指导。”班主任接过来说：“我说过，你们看着办，我不想插手，我无所谓了。”最后的结果可想而知。对老师的这种态度，多数学生持反对意见。可见学生还是能够分得清是非好坏的。
二、学生心目中的好老师应该是学生的表率。一个老师的言行举止都是学生效仿的模子，无论老师好的举止，还是不好的举止，都会有学生模仿，因此就有“近朱者赤，近墨者黑”的说法。对于幼儿园、小学和初中的老师来说，更应该注意自己的言行，要给学生一个好的表率和示范，因为这个时候，学生对老师的依赖性最强，他们认为老师的一举一动都是正确的，哪怕家长的话也可以不听，但对老师的话是言听计从、俯首贴耳的，因此老师此时更应该主以自己的言行，规范自己的举止，切莫因自己的不好表现影响了学生。有一个平时表现不好的学生给我们讲了一个例子，他说：“之所以自己现在的.表现不好，主要是受小学老师的影响，不然我也不会这样，其实自己现在也很后悔。”事情是这样的：还在上小学时，这个学生向其他学生一样非常的喜欢老师，对老师的话是绝对服从，对老师的举止也是经常的模仿，当时他就碰到了一个这样的启蒙老师，这个老师经常的不修边幅，披衣散扣，一切都很随便，走进教室前手里还拿着烟在抽，时间长了，这个学生就开始模仿，也经常披衣散扣，有时也从家里拿来一支烟抽抽，以示炫耀，孰不知时间长了，竟成了习惯，烟瘾越来越大，衣服经常是散着扣子和拉链的。到了初中，成了无法克服的坏习惯。从这个学生身上的毛病可以看出，老师的言行举止直接影响了他。因此我想说：“老师，请你注以自己的举止言行，不要将自己的坏毛病传染给了学生。”
三、学生心目中的好老师应该是关爱每一个学生。学生是人，是有感情的人，老师对他好，经常关心爱护他，他会很好的回报老师的。一个好生说了这样一个例子，其实她开始的学习并不好，只是中等水平，她的成绩的提高完全是得力七年级教她的几个老师。她是一个单亲家庭女孩，妈妈几年前就离家出走，她一直跟父亲相依为命，学校老师知道他的事情后，都经常找她谈心，问寒问暖，关心她的生活情况和学习情况，由于有了象父亲一样关心爱护她的老师们，她觉得自己不孤单了，于是她把自己的精力全部投入到学习中，真正做到了不耻下问，老师们也很感动，对她倍加呵护，终于她的成绩在全班扬了名，在全校也出了名，老师和她自己都很高兴。因此她说她很感激老师，是老师让她重新扬起了自信的风帆。
四、学生心目中的好老师应该是公正无私的。无论是学习好的学生，还是学困生；无论是表现好的学生，还是表现差的学生，他们都希望老师能一视同仁，不偏向任何一方。这句话说起来容易，做起来却并不简单，有些老师一谈到好生（尤其是学习好的学生）就眉飞色舞，一看到差生（尤其是表现差的学生）就横眉冷对；对好生的错误往往是一带而过，对差生的错误经常是上纲上线，抓住不放；批改学生作业时也是一样，对好生的作业总是仔细批改，字斟句酌，而对差生的作业不管对与否，都是一把“√”或一把“×”了事。学生们提到这个话题时，尤其是那些差生个个都很有意见，他们认为有些老师在这方面做得不好，应该对好生、差生一碗水端平，不能厚此薄彼！这是学生对老师的一点不高的要求，我认为老师们应该重审自己的做法，是否任何事情都做公平了？请老师们及时调整自己的心态，让每一个学生都受到平等的待遇。
谈话结束了，它留给我们的是无尽的思考。希望老师们认真对待，把学生的话当一回事，真正做一个学生心目中的好老师，千万不要把学生心目中的美好愿望拭去了。
老师的作文 篇3
上学的第一天，我们班同学齐齐坐好，等候老师的到来。
叮！叮！叮！三下清脆的敲门声，在我们的期待下一位老师走到我们的讲台上，大声说：“这个学期，我来当你们的班主任。”我们小声的啊了几下，习惯性地嘀咕了起来，“我们也没听说老师要换呀，我们还在想着以前的那个班主任呢！。”一位同学大胆地说：“老师，我怎么都没在学校见过你呀？”老师微笑着说：“我是教六年级毕业班的，现在下来教你们了。”我一惊，心想：六年级下来的老教师，会不会很凶呀？但看到老师温柔的笑脸时，我立刻打消了这个念头。
接着又听到老师说：“我姓叶，你们可以叫我叶老师。”我又想：老师是新换的，我们对她的`教学方式会不会有些不习惯呢？
果不其然，接下来这位叶老师上课我们的确有些不适应，我对她的改作业方式也有些不习惯。今天是星期几，就让第几组同学来改这个小组的作业，如果遇上后进生改你的作业，那也太不靠谱了吧！作业也变多了，这几天，几乎每天都有一篇作文，虽然我两次得了全班最高分，得到老师的赞扬，但已经影响了我的睡眠，每周还有一篇读书札记，实在有些不习惯。还有平时听写，如果错了一个标点，就要全部重新听写，这要求也太高了吧！这么多作业，要求又高，害得我心里有压力，写作业也提不起精神了。
哎！但也只能这样了，慢慢习惯起来吧，我对自己说。
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