描写人物作文

时间：2023-06-04 09:03:41 作文我要投稿

实用的描写人物作文四篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的描写人物作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的描写人物作文四篇

描写人物作文篇1

　　我熟悉的人很多，但我最熟悉的人是我的妈妈。我的妈妈留着一头乌黑的短发，一双又细又长的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻子帮眼睛扛着一副又大又重的眼镜。妈妈不但在生活给我无微不至的照顾，而且在学习上不断地鼓励着我，帮助着我。记得二年级一次数学单元考试，我只考了82分，拿到试卷的那一刻，心里想：惨了，回家后妈妈看了分数一定会批评我。我提心吊胆地回家了。回家后，妈妈问我试卷发了吗？我支支吾吾地说：还&&还没有。妈妈趁我上厕所的`时候从书包搜出我的试卷，我想这下妈妈肯定会大发雷霆，谁知妈妈却很平静地对我说：儿子，做人要诚实，不能撒谎，这次考得不理想，只要你再认真学习，妈妈相信你会取得好成绩的。之后，妈妈找一些关于角的练习题让我练习，耐心地帮我讲解，经过练习之后，我更好地掌握了角的知识，

　　并在期末考试取得了全班第一名。我知道这成绩离不开妈妈对我的教导及鼓励。总之，妈妈为我付出了很多很多，是难以衡量的，我一定认真学习，长大以后好好孝敬妈妈。

描写人物作文篇2

　　教学目标

　　知识与能力目标：学生通过修改病例，明白了什么才是好词、好句、好文章并运用到实践写作文。

　　过程与方法目标：总结规律，动手写习作，让学生明白如何修改作文，如何写好作文。

　　情感、态度、价值目标：在老师鼓励、引导下课堂处于师生、生生合作学习的情绪高涨的氛围之中。

　　教学重点、难点

　　1、修改病例作文。

　　2、总结写人作文的规律及完成一篇习作。

　　教学准备

　　课前准备一篇典型的写人病例作文。（有条件的发给每生人手一份或多媒体课件投影）

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，在你们的身边有人吗？

　　生：有。

　　师：有你熟悉的人吗？谁？

　　生：我的爸爸、妈妈……

　　师：有你喜欢、讨厌、敬佩的人吗？（提问的过程侧重让学困生回答）

　　在课的开头通过简单易答的提问式谈话能激起学生开口说话，树立对课的兴趣。多提问学困生既不忽视他们，也换回他们一起跟着老师的思路走。为下面的.作文作铺垫。

　　二、修改病例，总结规律

　　师：同学们说了很多你身边的人，今天我们就来学习写人的作文。板课题：学习写人作文

　　在学习写人的作文之前让我们先看看这位小朋友的作文。（出示病例作文）

　　（一）全班齐读病例作文。

　　师：同学们读完这篇作文有何感觉？

　　示意学生先认真看不要急着说话。指名班上朗读较好的学生再把病例作文读一遍，并向学生提要求：认真倾听同学读，把你认为有毛病的地方或优美的句子用你喜欢的方式作记号。

　　（二）指名朗读病例作文。

　　1、课堂交流，指名交流

　　A、听完后根据本班的实际情况斟酌给学生一定的修改时间。并引导学生可带着这样的问题去修改"原来怎么写的--现在怎么修改--你为什么这样修改"的顺序说出自己修改的过程和理由。

　　B、修改的同时也可以说说你认为写得好的地方，可按"原来怎么写的--你觉得好在哪里"的顺序说出自己的理由。

　　2、总结规律

　　写人作文的注意事项，即1、拟个什么样的题目，可按人物性格特点拟题如：调皮的××、爱哭的××、幽默的××；也可按人物品质特点拟题如：坚强的××、勤奋学习的××等方式来拟题。2、写人作文就是通过记叙与所写的人物紧密相关的典型事件来表现人物的某些特点或优秀品质的文章，与写事的文章一样都写到事但不同的是写事是通过事情说明道理而写人是通过事情来表现人物的特点或品质。

　　写人的一般规律：a、要抓住具体的事写人，可以是"一人一事一品质"也可以是"一人多事一品质"或"一人多事多品质"；b、要抓住人物的外貌、语言、行为、心理等描写来反映人物的特点。

　　一篇好作文的条件

　　1、有童真、童趣；

　　2、想象力丰富；

　　3、有真情实感；

　　4、细节描写生动传神；

　　5、巧妙运用修辞手法；

　　6、题材新颖等。

　　三、构思起草，写作文

　　同学们在你们身边有很多人，其中把你最想告诉老师的那个人按照总结出来的方

　　法写下来给老师看。学生写作，教师巡视，对写作文有困难的学生及时予以解决、指导。

　　四、学生自行修改和交换修改习作。

　　五、全班交流评出最佳习作在班上范读，激励成就感。

　　教学反思

　　以上的教学设计主要突出在以下几方面：

　　1、自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主修改、自主总结规律、自主领悟写法、自主选择作文素材、自主评赏过程。并且，整节课学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

　　2、规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从"师生共同评析病例作文--师生共同总结--学生深入实践动笔写作--修改习作--评赏习作"几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义"实践-认识-再实践一再认识"的认识论原理。

　　3、开放性：从"学生修改病例--构思起草--评赏习作"这几个环节，老师只是课堂纪律的维持者，学生是课堂的主宰者，应了《语文课程标准》提到的：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。这是新课程呼唤作文教学的开放性。

描写人物作文篇3

　　我家里有个懒虫，那就是我名副其实的爸爸！

　　有一次，我起来之后，都已经是十点多了，我刚要去吃早饭，看到早饭没有做好，原来的`早饭是妈妈做的，现在妈妈罚爸爸做早饭，可今天，妈妈刚一出去，爸爸就不起来了。我跑过去，看见爸爸睡得好香，我就哪一个冰块放在他脚上，他一点反应都没有，最后，我没法了，就模仿起来妈妈的声音，爸爸听见了，急忙起来，爸爸最后也没睡着。

　　我的爸爸懒吧，但我还是很喜欢他！

描写人物作文篇4

　　我有两位非常和蔼可亲的老师。

　　一位就是我们的班主任，姓詹，大概三十多岁。我二年级就是詹老师的学生了，那时，我和詹老师都不了解对方，当时我什么都不懂，也是班上最矮的同学，但是詹老师却总是对我说：“xx，你不是班上最矮的吗？有些同学喜欢说你，你就不管，要说让他们去说，只要你对别人好就行了。”直到现在，詹老师的那句话依然深深的记在我心里，不仅是这样，我现在还是詹老师的.好助手呢！

　　另一位则是我们的数学老师，姓韩，今年大概五十多岁。她虽然才跟我们认识，但是我就已经非常喜欢这位老师了。虽然她对我们上很严格，但是老师要我们轻松，则会很轻松。不仅是这样，她对我们也非常的关心，记得有一次，我们班有一位同学受伤了，韩老师连忙拿出药水，来帮那位同学擦。

　　要知道我们的成长不仅有着父母的功劳，也是老师最大的功劳！

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