如何指导学生积累和提炼作文素材

时间:2023-03-10 04:56:42 作文指导 我要投稿
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如何指导学生积累和提炼作文素材

  许多小学生在作文时,常感到力不从心,无话可写。会造成这种情况,主要有两个方面的原因:一是学生词汇缺乏,遣词造句不够熟练;二是缺乏生活素材,对常见的生活材料,难以提炼并艺术加工。笔者于此不谈词、句等语文基础知识训练,就以如何指导学生积累和提炼作文素材,谈两个方面看法。

如何指导学生积累和提炼作文素材

  【一】做生活的有心人,认真积累生活材料。

  生活是创作的泉源。如何指导学生细心观察生活,认真积累材料,可从以下几个方面努力:一是教师在平时语文教学时,不能就阅读而阅读,而应在教学语文过程中,还应指导学生——文章作者是如何在平凡生活中积累材料、提炼材料、加工材料的。二是做生活的有心人。在五彩缤纷的生活中,有许多人许多事,他们虽平凡,却很感人;他们虽普通,却很值得我们鉴赏。对一朵花,常人只看它的美丽i、颜色各异,但有心人却能观赏到它的脉络深浅,花蕊参差,以及开放凋谢的周期。同样,观赏一个人,不仅有他(她)的语言、动作、神态、容貌、衣着等,更有他(她)的心理活动,以及作者对他(她)言行的评判。因此,要教会学生细心观察,“横看成岭侧成峰”,对一个人,一件事,从不同角度不同方位,也可有不同解读,不同理解,这就看你如何去欣赏他,发现他。三是要认真积累材料。“巧妇难为无米之炊”,具有丰富的写作材料,作文时才能有话可说,有事可写。写日记便是积累材料的最佳方法,小学生写日记不一定写得很丰富、具体,但至少要将一个人写完整,一件事写清楚。把平时所见所闻所感,用日记形式记录下来,作文时针对要求,查查日记,看平时所发现的人、事、物,哪些值得加以借题发挥,便能写成一篇较好文章。此外,积累材料还有很多方式,如看电视、听广播、读课外书、作《备忘录》等等等。四是要多发表感言。针对平时所搜集的材料,在就事写事的基础上,还要多就事论事,谈自己对这个人这件事的看法、见解和评判,以此增强自己处理问题,解决问题的能力,这对往后的作文有极大帮助。五是对所积累的材料进行整理,“穿针引线”,谋篇布局。可以将有联系的一件事的开始、经过,与另一件事的结尾联系在一起;可以将在几个人身上发生的数件事,去写一个人,以此来褒贬某个人的行为或道德风貌。

  【二】当作文的有心人,认真提炼写作素材。

  生活每时每刻都在进行,每一天总会遇上许许多多的人、事、物,但不一定每一个人每一件事,都可成为作文素材,有了丰富的生活材料,只是写作前提。因此,在指导小学生作文过程中,对题目的判断,对习作要求进行一番分析之后,首要问题就是选择材料,分析材料,然后对材料进行提炼和艺术加工。1981年“九?二二”特大洪水是福建省南靖县建国以来所遇到的一次最大洪灾(死亡25人,直接经济损失一亿多元),当时笔者正就读于南靖城关中学初二年级。洪水到来之前,逃难是人的本能,人员转移本是一件十分正常的事例。记得当时逃离平房宿舍时,我是全校一百八十多名师生中的第一位“逃难者”,甚而被其他同学戳着脊梁骨,指名道姓地说:“怕死鬼”。但随着洪水的猛涨,直至宿舍楼轰然倒塌,证明我并非“怕死鬼”,而是具有先知的“理智者”,但在13年后的一篇《游泳轶事》(发表《闽南日报》94年11月24日)中,“我”却成了最后一名逃离宿舍的“睡懒虫”:“同学们早都趟水到对面教学楼去了,而我还在被窝里呼呼蒙头大睡……等我一醒来……草席已浸在污浊的水中……漫漫黄浊浊一片汪洋‘大海’……”遇洪逃难事件本是生活中一个普普通通的材料,但如果就事写事,就事论事,也就不能突显文章的典型,更无法表现“游泳”这一主题。所以,在写作过程中,只有深层次地提炼生活中的“材料”,并对材料进行艺术加工,提升为写作素材,才能突出文章的新、奇、特。

  无独有偶,在我平时作文教学中,也曾以此切身体会为“教材”,在指导学生如何将“生活材料”提升为“写作素材”时,也曾遇到这样一个同学,他在《买电脑》(作者:卢颖臻?《闽南日报》2000年5月31日)中,也曾写到“她”家因买了一台电脑,奶奶为花这么多钱而不解,要将电脑退回去,“我”忙解释电脑的诸多好处,终使奶奶欣然接受的经过。当时我批阅作文时,也深信她是以“写实”形式见文,就告诉她:“你家既然有了电脑,这篇文章你打一份稿件,我看能见报。”想不到学生却说:“老师,我家没电脑,是邻居家买了电脑,我把它当做我家的事来写。”我听了,不仅没有失望,相反十分高兴,如获至宝般,本能地脱口称叹:“好好好!这就对了!”是哪——她是在“作文”,并非在“说事”,虽有“虚构”的成分,却以生活实际为基础。因此,我感到欣慰,感到高兴,因为她能把平凡的“生活材料”,经艺术加工后,提炼为“写作素材”!

  在小学作文教学中,有些老师总强调学生要写“真人真事”,这固然不错,但我们不能把“作文”与人的“思想道德”培养联系在一起,周作人是抗战时期的文化汉奸,但你能否认他“平和冲淡”的美文特点?况且,(小学生)做好事也不是天天都有,想做就能做得到的;钱包,也不是想捡就能捡来……关键是如何以生活为基础,从生活中来,从众多的实例中提炼,并对已提炼的人和事进行“艺术”加工,然后再回到生活中去,使读者能感受到事例的独特与真实,情节的曲折与感人,这就达到了我们的“作文”(或说“写作”)目的!

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