教学体会《秋天》听课感受和听课纪录

时间:2022-12-02 06:29:58 读后感 我要投稿
  • 相关推荐

教学体会《秋天》听课感受和听课纪录

  我有幸两次听到一年级徐老师的《秋天》,以下是我的听课感想。

教学体会《秋天》听课感受和听课纪录

  第二次听课,徐老师的教学设计很好,相比第一次,感觉到有所删减,更加突出重点。内容安排条理清晰。因为第一次在陌生班级讲课,开头导入的谜语较难,学生多次回答不出,导致课程进度变慢。而第二次,老师游刃有余,时间分配合理。

  谜语导入课题“秋天”,从字形演变、组词到词语积累到揭示课题。而第二次是让学生先说四字词语,老师再做补充。导入时间缩短,但学生回答更精炼。“秋”字的字形演变老师使用了更生动,童趣的语言,学生听得更入神。

  第一次老师让学生轻声读课文,横线画出景物。由于出现学生回答不按照课文顺序的情况,第二次老师特意标注按照课文顺序。同样的情况还出现过一次。老师提问:秋天的变化?学生思维开放,回答很多,但是并没有得到想要的答案。第二次老师则提问:课文里秋天的变化?学生回答很精准。体现出老师提问要具体,太空泛学生回答就达不到想要的效果。

  关于课文第一自然段,老师把它分成词组,让学生跟读,开火车读,加深印象。第一次老师讲到了一的变音,在不同语境下发音不同。而第二次老师做了取舍,显得更简洁,和后面的设计紧密联系在一起。

  “小小录音机”是徐老师的特别设计。“打开录音机,叮咚”先由老师示范朗读,学生就会听从指挥,正确流利有感情地复述老师的朗读。老师很有意思的是,把“跟读”变成“录音机”,体现出学生是学习的主体,而不是跟着老师来学习。老师在此环节,还强调不能说话,要学会认真倾听老师的朗读,自己才能发出美妙的声音。无形之间,加强了课堂组织。

  老师从树木的变化引到一片片叶子,做“一片”与“一片片”的对比,学生一眼发现是数量上的区别。讲解“片”字(会认的字)时,由“片”字展开,组词,看图说词语。既让学生表达,还拓展了词语积累。同样的,老师抓住“木”字变偏旁,一捺变一点的规律,拓展木字大家族,出示:桃、柳、林等,符合木字旁就是与树木相关的规律。由文到词,由词到字,再由字到词组,环环相扣。

  老师让学生完成课堂背诵之前,做了很多工作。第一次听老师范读的初步感知;把课文缩减成词组,读起来像一首优美的小诗,朗朗上口;用“小小录音机”进行多次高效朗读;提问秋天的变化,让学生学会在课文中找答案;小组读,男女生读,齐读,再悟课文。最后,进行填词游戏。正是有了之前的铺垫,大部分学生都能背诵课文。老师要求会背的同学站起来背,没背会的同学老师也没有放弃,反而是安排给他们任务,学当小老师,来学会评价别人。我觉得这是做得很好的地方。每一个学生都值得关爱,当有的学生没有背会,恰好他可以是围观者,来做一个做公正的评判。

  书写生字时,老师先让同学们来观察,自己再在黑板上示范讲解。描红书写之前先要求写字姿势。写字的评价标准是正确规范,重点笔画占位,干净整齐无擦除痕迹。同时老师在展台上展示优秀学生的书写,对其他学生也有激励作用。老师对“了”和“子”做了辨析,让学生发现其中的不同,学生兴趣高涨,积极发现,积极发言。写字环节合理有效,而且关注学生的学习习惯养成。但是,写字环节出现小瑕疵是PPT“了”和“子”的占位发生了偏差。

  两次课堂,从随堂课到公开课,最大的感受是老师课堂组织很好,《上课歌》《拍手操》各种形式的组织活动,让学生自发随着老师的步伐,正所谓“思随师走”。一年级课堂,徐老师重视朗读和书写,运用儿童化的语言,让学生听得开心,说得开心。

  个人愚见,只能看到表象,不能够深入其中,看到背后的深刻。望指正!

【教学体会《秋天》听课感受和听课纪录】相关文章:

听课的心得体会12-09

听课心得体会10-28

教学能手听课活动心得体会12-08

《关雎》听课心得体会02-01

听课心得体会范例12-07

英语听课心得体会12-08

《听课有感》的心得体会12-08

外出听课心得体会12-02

数学听课心得体会03-21