幼儿观察记录与分析：开启胆颤惊心、沉默寡言的童心

个案分析:已经是第二个学期了,班里的莹莹小朋友还是不多说话,平时她在家里话还是很多。老师要问她好几遍,她才会简单的回答你,如:“小便你要去吗?”“要喝水吗?”她只是:“恩”的一声回答你。不过我发现她有一点,就是喜欢观察老师和别的小朋友,每当的她看人的时候,眼神专注的很,一直是那么的紧盯着对方,她特别注意观察班上每个老师的言行举止。听家长说,她放学回到家后你呢个把幼儿园里的事,能详细的讲给爸爸妈妈、奶奶听。对奶奶说不知道为什么自己一到幼儿园就觉得害怕,所以不想说话,不想上幼儿园。

原因剖析:

我想这是一个因为不适应集体生活,焦虑而产生不想说话的孩子。家长反映:在家能讲故事给大人听,口语表达能力还好,在幼儿园就是害怕自己说错话。她喜欢默默地观察周围,倾听同伴和老师的话语,做事都小心翼翼的。如果这种现象不得到及时矫正,将有可能发展成为入园“恐惧症”。

每个孩子对新环境的适应程度是不同的.。有的孩子能较快的适应集体生活,而有的孩子则不以为然,往往要出现入园焦虑的危险因素,而莹莹就是这样一个孩子。她不习惯幼儿园里的集体活动规则,害怕因为做错事情而被老师批评、同伴的笑,在集体生活中处处存在的约束感到很不适应。还有就是害怕批评,所以家长每天早上送她来幼儿园前都要在家哭闹、折腾一番。

家庭因素:

通过观察,莹莹在家对父母的依赖性很强,在家里一直是跟着爸爸妈妈的,晚上也要搂着睡,平时缺少独自面对外界环境的机会,缺乏应付外界环境变化的心理承受力,所以当她离开爸爸妈妈时,就表现出哭闹现象。

采取措施 :

1、要求家园达成一致以鼓励孩子为主,抓住点滴的进步及时的表扬她,来增强孩子的自信心,让她知道老师和同伴都是很喜欢她。

2、家长要多带孩子出去玩,多接触外面的人多交流,还有在家里家长要用玩“捉谜藏”的游戏来帮助孩子适应与父母分离的情境。

3、让同伴找她玩,和她多说话,老师多找机会和她交流。当她说话时,老师就及时地告诉她“你的说话的声音很甜美”,鼓励孩子上课要多发言,特别找她喜欢的话题聊天,经常多拥抱并亲吻她,让孩子从老师身上找到亲近温暖的感觉,从而尽快建立师幼的依恋关系。教师一定要用温和的语调,轻柔的动作以及鼓励的眼神来减轻她的紧张程度,尽量多给予爱的信息。