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受壮语影响的初中农村作文现状以及对策
一、受壮语影响的初中农村作文现状
1.汉语和壮语的词汇存在着非常大的差异。汉语的表达是中心词在后修饰词在前，例如，“红花”“这支笔”。而壮语的表达方式恰恰相反，体现在中心词在前修饰词在后，例如：“花红”“支笔这”。受到这种语序差异的影响，壮族学生在写作时常常会在汉语中夹杂壮语的语序，例如：
（1）今天我和弟三一起去摘桔子。
（2）那本书红不见了。
（3）下课后我们去打草猪。
“在壮语中很多一词多义的词汇，壮族学生通常会混淆它们的用法。”以动词“拿”举例，在作文中常常会出现这样的用法：“爸爸拿她去学校了”。在壮语中，“拿”还可以表示“送”的意思，上文中的“爸爸拿她去学校”的意思实际上是“爸爸送她去学校”。
壮语学习者通常用汉语来记录壮语的发音，因为壮语和汉语发音的不同，这样的记录不懂壮语的人是看不懂的。例如：
（4）每月都会拿这些果子当油盐。
（5）放学后跟同学做玩。
（6）妈妈来街，对我板凳来板凳去。
（7）周末回家，我光猪又拿妹。
例（4）的意思是每月靠这些果子来换日常生活用品，“油盐”泛指日常生活用品。“做玩”也是壮语的说法，意思是玩耍。在壮语中，“板凳”和“照顾”的发音是一样的，所以不难理解壮语学生把他们混淆使用。例（7）中，“光猪”是喂猪的意思，“拿妹”也是壮语的说法，是“照顾妹妹”的意思。
“壮语和汉语在语法方面有很大的相似性。”例如都有主语、谓语、宾语、补语等。但是句子结构方面有很大的不同，例如语序、短语等等。由于受到壮族语法的影响，壮语学生在写作的过程中也常常犯下一些错误。
在壮语中一些行为自动词通常会用作行为他动词。在壮语学生的写作中，一部分汉语中的行为自动词也常常被用作行为他动词。例如：
（8）她超车我们。
在现代汉语中，“超车”是行为自动词，通常不带宾语，而在例(8)中壮族学习者把它用作他动词，后面带了宾语“我们”，这是受到了壮语的影响。
（9）老师关门学生们。
“关门”在现代汉语中也是行为动词，一般不带宾语，例如“老师关门了”。在例(9)中，“关门”后面带了宾语“学生们”。壮语学生把它用作了行为动词，这也是受到了壮语语法影响。
壮语中的量词少于现代汉语，在现代汉语中不同的事物的量词，在壮语中通常用同一个量词来表示。例如在壮语学生的作文中通常出现这样的例子：
(10)一个屋子。
(11)一个车子。
(12)一只马。
(13)一只猪。
在壮语中，大多数物体的量词都是“个”，例如例（10）、（11）。而在现代汉语中相应的物体量词是多样的，例如“一间屋子”“一辆车子”。在壮语中，几乎所有动物的量词都是“只”，例如（12）、（13）。而在现代汉语中，我们用“一匹马”“一头猪”来代替。
壮语和汉语中词义的大小也不一致。这一特点也导致壮族学生在学习汉语的过程中出现误用。例如：
（14）有空来玩我。
（15）水塘边有几棵木。
在例（14）中，“玩我”的意思是“来我家玩”。在壮语中，“我”的词义比在现代汉语中的要广，不仅仅指“我”本身，还指“我的家”。在壮语中，与“木”相关的词，如“树”“木料”“木棍”等都用“木”来表示，这也是壮语中词义扩大的表现。
二、对策
汉语的教学现状在壮族农村并不乐观，很多地区仍然用壮语进行教学与学习交流，这在很大程度上影响了学生的作文水平。“针对这一现状，需要加快教材改革步伐，不断优化教学模式，提升教学效果，保证教学目标的实现。”
针对壮族学生在写作时在词汇方面犯的典型错误，在词汇教学中，首先要讲清壮语与汉语在构词方面的差别，其次要对汉语和壮语词汇进行比较教学，避免在用汉语表达时出现壮语的表达方式。再次是要将壮语的词义和用法与汉语的词义和用法进行比较分析，让学生们在比较的过程中辨识其差别。最后是让学生们多阅读课外汉语书籍，勤查字典，勤做读书笔记，认真领会汉语词汇的用法。
针对壮语学生写作时在语法方面犯的典型错误，在语法教学中，首先要对汉语和壮语语法进行比较教学，让学生知道汉壮语法的异同，其次要让学生掌握汉语语法上的规律，避免在写作时夹杂壮语的特有语法现象。最后相关部门可以适当加大普通话的推广力度，教师可以让学生用普通话背诵优美文章等等。这样一些措施可以对这些错误的克服起到较好地作用。
三、结语
从本文的分析可以看出，壮族初中农村学生在写作文时深受壮语语音、词汇和语法的影响，往往出现表达上的错误。本文对这些典型错误进行了总结与分类，以期更好探索方法纠正这些错误。为此，在壮族地区的作文教学过程中，教师们应该因地制宜，让同学们掌握汉语和壮语在各个方面的不同，有针对性地纠正错误，这些作文中的典型错误是可以克服的。
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