小学作文

时间：2022-09-29 03:40:29 小学作文我要投稿

精选小学作文汇编10篇

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的小学作文10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

精选小学作文汇编10篇

小学作文篇1

　　老师宣布下一节课考试。“叮铃铃”，上课了。老师把试卷发了下去，同学们一拿到试卷，就迫不及待地动起笔来，教室里立刻鸦雀无声。

　　屏息静听，只能听到“沙沙沙”的动笔声，这声音就像无数蚕宝宝在咀嚼桑叶。同学们有的眼睛盯着试卷，下笔如有神，像在写数字一样；有的眉头紧锁，像只孤独的小青蛙似的趴在桌上，侧着脑袋苦苦思索，一会儿又“噌”的一下直起身来快速地写起来；有的转着笔，擦着汗，嘴里还在轻声嘀咕，像在说悄悄话；还有的脚一蹬，头一伸，用眼睛望了望同学的试卷，像长颈鹿的脖子一样……时间到了，“收卷”老师宣布。同学们有的'交了试卷潇洒地走了出去，像打了胜仗的大将军，显得胸有成竹；有的慢腾腾地站起来，像蜗牛一样，可眼睛还盯着试卷；有的急三火四地赶忙再添上几笔。

　　而我，最后一道题才做了一半，我争分夺秒地写着，浑身冒汗。老师走了过来，我心急火燎地说：“等半分钟，等半分钟”半分钟已过，我终于完成了。

小学作文篇2

　　一个愉快的的星期六，爸爸带着我、小妹、姐、妈妈、弟弟去郊游，我心里简直乐开了花。因为这是我第一次来郊游(可能在我的记忆里从没有郊游过)。

　　我们来到的是一个森林，我心想：如果这里是一个童话森林，那该多好啊！我们先铺上餐布，再摆上甜品、饮料……我说：“爸爸、妈妈，我和小妹、弟弟去小溪旁玩去啦。”爸爸说：“行，去吧，但是天黑之前必须回来。”我们异口同声的说了：“知—道—啦。”走喽！我们来到了小溪旁，说：“哇！全都是小花小草，而且小草叶上有很多露珠‘宝贝’”。我们一起嬉戏、互相泼水、真好玩“天快黑了，我们该回去啦！”我大声的'喊。

　　我们回到那个地方。发现了三个帐篷，爸爸说：“我们来分配“睡觉计划”，冰冰你俩一组，泓杞你和你大姐一组，我和你的妈妈一组，好，就这样。

　　我对爸爸说：“老爸，我提一个建议吧！月亮多圆啊，咱们来赏月吧！“嗯！不错，一个很好的建议。就这样，我们在月亮的怀抱下进入了甜蜜的梦香。

小学作文篇3

　　友善做人之本，常搀服别人帮助别人，别人开心，自己也很快乐。正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”

　　搀扶过同学父母，甚至老师，而那一次搀扶我深感自豪！

　　那一天我走在上学的路上，悠哉悠哉地哼着小曲，突然，天公不作美哭了起来，我小跑起来，赶往学校。“哎，那是什么？”我自言自语。远处有一个不明物体在地上，离进了再定睛一看，是一位年近六旬的老奶奶，她摔倒了在地上，喘着粗气，爬不起来。我紧锁眉头很心疼这位老人，刚准备伸手搀扶，心想这样子会不会是装的来碰瓷的，便又缩了回来，再看看那痛苦的神情，我实在忍不住了，心想：如果是碰瓷，算我倒霉，我可不能见死不救呀。我便伸出手臂拉起老奶奶，老奶奶似乎爬不起来非常吃力，我便让她趴在我的背上，随后把她带到了医院。此时我已经是汗如雨下，豆粒大的汗珠在我的脸上流淌，老人安详的躺在病床上，非常弱小，听医生说她是低血糖犯了，多吃点东西就好了。但我的心仍然是悬着的。老奶奶仍然没有苏醒。

　　时针指向了8，“完了！完了！我迟到了，死定了，肯定被老师骂的'狗血淋头。但我也不能丢下她不管。”老奶奶迷迷糊糊的睁开了眼，露出憔悴的面容，小声地说：“谢谢你孩子。”一股暖流忽然流进我的心里，笑容洋溢在我的脸庞，我的脸热了起来，很不好意思说：“这是我应该做的。对了，我还要上学，拜拜。”

　　到了学校不出我所料，我肯定被骂的狗血临头，可是我依然很开心，我用了我的努力帮助别人，给我感到自豪，也很快乐，的确帮助他人，搀扶他人，不仅会让自己心情快乐，也会让别人少去困难，变为快乐的心情，我以后也要经常帮助别人。

小学作文篇4

　　宁静的的夏夜清风拂面，天上的星星睁大了眼睛，偶尔一丝薄云飘过月亮。一盏盏灯在跳跃，在闪烁。

　　我们一家三口人围在桌前吃饭，我津津有味的嚼着鸡腿，听爸爸绘声绘色地讲故事。他刚一停下，我就清了清嗓子：“本人有重要事情宣布——”

　　父母都用疑惑的目光望着我。

　　“这一次我语文考试得了满分，老师不仅当众读了我的作文，还让我参加作文竞赛呢！我厉害吧！”我摇头晃脑，一字一顿，傲气十足。

　　爸爸的筷子停住了，他瞟了我一眼，笑道：“这么说，你要成功了？”

　　我瞪了爸爸一眼：他今天是怎么啦？是不是被我的好消息弄昏了头？

　　我越发得意起来，“我不成功谁成功？第一非我莫属！”

　　爸爸的笑容消失了，脸色由晴转阴，眉毛也拧成了一个大疙瘩。他绷着脸，怒气冲冲地把筷子一摔，慢吞吞地吐出了几个字：“你还远着呢！”

　　我更纳闷了：爸爸是不是吃错药了？我为他争足了面子，出尽了风头，可他居然……

　　我噘着嘴，满脸的不服气，反驳道：“我就成功了！”

　　爸爸的眉头清晰地映出一个大大的“川”字，“啪！”他拍了一下桌子，桌子剧烈地颤动下，桌子上的陶瓷碗猛烈地抖动着。

　　我的心“咚”地一跳。

　　“闭嘴！”爸爸大吼一声。

　　简直是不可理喻！我生气地盯着爸爸，泪水在眼中直打转，我想努力克制住，可是它们仍然不争气地涌了出来。

　　我再也受不了了，心中只有一个念头：逃！离开这个伤心的地方！我飞快地站起来，用手一抹眼泪，不顾一切地冲到了门边。

　　“站住！”

　　爸爸从座位上“蹭”地站了起来，气急败坏地吼道：“把手举起来！”

　　凭什么让我举手？要我投降吗？我又不是俘虏！

　　我倔强地扭着脖子，眼神死死盯着爸爸，口里直喘粗气。

　　爸爸三步并作两步走到我面前，猛地把我的.手抬起来：“我就是要让你知道，手比头高！这意味着行动胜于一切！”我一下子愣住了，心头一振。爸爸的话如轻风拂面，让我顿时清醒回来，原来我是多么无知，多么浅薄啊！

　　取得了一点点成绩就沾沾自喜，好高骛远，这样下去，会落得怎么样的下场呢？

　　如今，我已经长大了，儿时和爸爸发生的事大多记不清了，唯有四个字一直在我的耳畔响起：“手—比—头—高！”

小学作文篇5

　　我一直都很喜欢夏天。

　　夏天，这个充满活力的名字，总是使我心潮澎湃。

　　我是个极其活泼的.人呢，尽管你从我的文字见间看不出来。

　　我喜欢我的属性-----猴。但我不喜欢我的生日-----冬天里。

　　我是天蝎座的人，我不属于它。

　　我属于双子座。我们班有许多双子座的人。我羡慕他们。

　　活泼洒脱的双子座哟！我属于你呀。

　　神秘冷漠的天蝎座哟！我不要你呀。

　　我可以改名吗？如果有，来世，我情愿投胎到姓夏的人家里。

　　我要叫-----夏天。

小学作文篇6

　　我想悄悄对你说一声：“妈妈，对不起。”

　　是你给了我生命；是你给了我温暖，是你告诉了我如何做人。但是我却一次又一次的欺骗了你。

　　时间过得真快，一晃六年过去了现在我已经是一名初中生了。还记得上小学的时候。你总是不让我玩电脑。可是在你不在的时候我的心里就会产生一个邪恶的念头：“玩一会吧，没关系的。”我还是没能挡住电脑的诱惑。当你给我打电话问我：“在干什么啊？”时我又一次的欺骗了你：“我在写作业呢。”就这样也不知道六年里欺骗了你多少次。可你还是一次又一次苦口婆心的教导我。我真的太对不起您了。

　　还记得，那天下了很大的雨，我没有拿伞在教室里失落的看着被接走的孩子。盼啊盼啊终于盼到了你。你披着湿漉漉的雨衣，气喘吁吁的.向四周张望着。可能是刚刚下班，显得有些疲惫。你骑着车子，我躲在你的雨衣下，你的手一次次的把雨衣往后拽。宁可自己淋湿也不让我沾上一滴水。

　　在您一次次苦口婆心的教导，在您一次次的关心下。我心里那把锁终于打开了。我不由自主的想对你说一声：“对不起，请你原谅我吧，我的好妈妈。”作文

小学作文篇7

　　夏天，雷雨是很常见的。天空像刚生下来的宝宝，说变就变，晴空一下子就狂风四起，乌云密布。

　　天空中一片黑压压的乌云，直接触碰到了山头，让人心惊胆寒。狂风呼啸而来，吹的树枝左右摇摆，树叶吹落满地，风沙四起。很快雷鸣闪电就跟了过来，街上的人早不知都躲哪去了。

　　只见空中划过一道闪电——“咔嚓，咔嚓”，闪电在吵闹着，发怒着，像在不停地跑来跑去，吓唬人们。轰隆隆的雷声怒气冲天，惊得地都颤抖了。

　　不一会儿就下起了豆大的雨点，雨点就像春天在播种，滴滴答答的挥洒在大地上，为人们增添了喜悦；落在屋顶上，为房屋洗去了灰尘；落在树木上，树木变得更加葱绿了；打在玻璃上，噼里啪啦的响，像人们在敲鼓，敲得可热闹了。很快雨加速了，屋顶上流下来的雨水，仿佛是白色的窗帘，挂在天地间。又像是仙女的纱裙，在空中飘逸着。雨越下越大了，瓢泼大雨来得那个急，那个猛，蒙在车窗上，形成了瀑布，那叫一个美。

　　瞬间，地面就存了好多水，有的地方深，有的地方浅，还有的像长流水的小溪，缓缓流淌。眺远望去，那树林白茫茫的一片，好似仙境一般，不知不觉被带到那个场景里面，扮演着各种角色……没来的及躲闪的.人们，一秒就被浇成了落汤鸡。

　　渐渐的，一切似乎又安静了下来，我看了看窗外，不知什么时候雨停了，雨后村庄变得更清新，更洁净了。

　　雨后的空中出现了彩虹，就像一座"七彩桥"，色彩斑斓的挂在空中，为天空画上了最美的图画。空中还时不时飘来阵阵芳香，使人神清气爽，雨冲走了我心中的烦恼，冲走了夏天的炎热，带来了一丝清凉。我爱这场雷雨。

小学作文篇8

　　关键词：作文教学

　　作文改革

　　小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行以文取仕的制度，学而优则仕的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全神化的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。

　　然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总地来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施。

　　1.小学作文教学现状

　　我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。

　　1.1重表达，轻育人

　　语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想展现的最佳形式，所以叶老提出的作文即做人的观点不容致疑。

　　然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。记得，我小学时期的作文亦是如此，老师要求我们作文符合大一统的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是我们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种重表达，轻育人，把求真知，做真人的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人心寒。

　　1.2重模式，轻能力

　　在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考

　　的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。

　　现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近来，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓作文软件之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于作文软件，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的轻能力现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这四分钟电脑作文却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。

　　1.3重书面，轻口头

　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种重文轻语的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。

　　有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。笔者的一位同学书面作文成绩优异，但由于口头表达能力差，无法很好地与别人沟通，导致他在找家教时，多次被人谴回。这种现象归根到底还是与小学时期重书面，轻口头的作文教学分不开。

　　1.4重课堂，轻生活

　　叶圣陶曾说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。对认真练习写作是有妨碍的。学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了生活这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。

　　离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中，老师让学生以大米为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的`大米是怎么来的，于是闹出了农民伯伯把大米从树上摘下来的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个惨字了得？

　　1.5重指导，轻讲评

　　作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事，并不进行有充分准备的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有百分之61.6，能有质量地组织讲评的仅百分之37，这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。

　　1.6重范文，轻下水

　　几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文，提出建设性意见吗？

　　现今，这种重范文，轻下水的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈圈，就是空洞无话，毫无灵性。

　　2.改革措施

　　作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节。学生普遍存在听说作文，如见猛兽的心态，我觉得，要解决这一问题，我们首先必须转变观念，立足于教法和评改等方面进行改革。

　　2.1转变观念，树立大作文教学观

　　语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。现今我国小学作文教学现状中过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵在实际操作中也只是流于形式，另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，笔者认为，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。叶圣陶曾提出要写出诚实的话，非由衷之言不发，非真情实感不写，作文务先求真，凡与这一道理格格不入的陈腐观念或时髦观念均要改变。

　　所以小学语文教师在作文教学中，必须重视对学生道德品质的培养，教会他们讲真话，只有这样，才能使学生从内心出发想写，写自己想写的，所追求的，所欣赏的，同时促进他们知、情、意、行多方面素质的发展。

　　2.2以学生为主体，发挥主动性与创造性

　　学生是作文的主人，作文一定要以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，充分发挥学生的主动性和创造性。

　　首先，我们必须培养学生的兴趣与积极性。兴趣是最好的老师，在培养写作兴趣方面，小学语文教师可采取以下措施：①让学生明确写作目的，培养写作意识；②注重平时积累，做到厚积薄发；③开创多种训练形式，提高写作能力。

　　其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识，树立以培养学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。

　　2.3采用多种方法，提高学生写作能力

　　2.3.1阅读

　　梁启超曾说：阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。所以，在小学作文教学中指导学生多读是关键所在。

　　2.3.2体验生活

　　作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

　　2.3.3课外练笔

　　为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

　　2.3.4口头作文

　　作文教学的实践证明，说有助于写，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往重书面，轻口头的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。

　　2.4改进评改方法，教师下水作文

　　作文教学一般简化为指导－－习作－－评改三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。但据我了解，目前小学作文评改，或评语式，或评分式，或评级式，教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型。要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。我觉得，这两种做法都对学生有百害而无一利。

　　为了克服这些弊病，小学语文教师在评改时构建并运行互动模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。据上海一所小学实验这种互动批改的作文教学改革表明，在调查的学生中普遍认为互动模式有益于作文教学的效果。

　　所以当今小学作文教学中，实行互动评改模式势在必行。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。

　　苏霍姆林斯基指出：学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。现今，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，因此，我认为，小学语文教师在作文教学时应适当减少范文的篇数，提倡教师自己作文。叶圣陶在《文汇报－－教师下水》一文中说语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。所以小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。

　　结语：

　　作文即做人。它作为语文教学中的重要部分，不仅对学生语文水平影响很大，而且还关系到学生思想品德、人格品质等多方面的问题。特别是小学生，人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响更是不可小视。因此，广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

　　参考文献：

　　1、《纵论语文教育观》李杏保陈钟梁著社会科学文献出版社20xx年版

　　2、〈〈叶圣陶语文教育论集〉〉叶圣陶教育科学出版社1980年版

　　3、〈〈语文教育学导论〉〉王尚文湖北教育出版社1994年版

　　4、〈〈中国语文教育忧思录〉〉王丽编教育科学出版社1998年版

　　5、任富强〈〈透视新概念作文〉〉，〈〈写作〉〉20xx年第2期

　　6．《写作指引》《语文学习》编辑部编上海教育出版社20xx年版

小学作文篇9

　　今天是休息的日子，我决定要给家人炒一道菜！

　　早上，我还是平常那样起床，便拿起那本菜谱书，因为书上面就有怎么炒菜。

　　吃过早饭，妈妈给我了20元，让我自己去买。我直奔超市，哟！人还真多的，虽然我是第一次买菜，但还是装着“老当家”的样子，昂首挺胸，拎着一个空空如也的环保袋。嘿！菜的`品种可真多！有活蹦乱跳的鱼儿，有水灵灵的大白菜，有绿油油的青椒，还有红彤彤的西红柿……。看得我真是眼花缭乱，我爱吃金针菇，我决定先买金针菇，我找啊找，才找到金针菇。这些金针菇真大的，吃起来肯定很好吃。于是选了它，又接着去买调料去了……

　　回到了家，我开始动起手来，第一步：把金针菇洗干净，然后再切成段；第二步：把切成段的金针菇放到水里泡一泡；第三步：把姜丝、葱丝切好，接下来就开始炒菜了；第四步：锅准备好，植物油倒入锅里，旺火炒，下金针菇在下姜丝和葱丝，熟了然后再到一点的香油。

　　哇，好难哇！我炒的时候差一点也把手给送上性命了，还有啊，我在切葱的时候，我们都是知道的，要切葱丝的话是很难的。我也没办法，只好换个切法了，真是的，好累吖！

　　……

　　哎！我今天炒的菜可是被爸爸妈妈表扬了，说我学的菜可是真的很好吃哦。还说了下次再炒一次呢！

　　今天我好像体会到了大人小时候是怎么做饭的了，原来是大人小时候学做饭也是像我这样的。不过，我还是认为挺好的啦！